如何讓初中語文教學生動起來

   語文教學是教師以自己對學生真摯的愛心，借助作者的情感與學生進行情感的交流的教學過程，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學生的思維和情感，用真情撥動學生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學生的情緒，讓課堂生動。

　　一、語文生動的教學有助于促進學生個性的發(fā)展

生動的語文教學，首先是構(gòu)建“生命”課堂教學，激活語文教學的人性。“生命”課堂教學是把課堂看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中有意義的部分。新課標要求課堂教學不僅要滿足對學生認知的培養(yǎng)，更要使學生的技能、情感、個性、價值觀等得到發(fā)展。長期以來，我們把語文等同語言，只是把學習語文當作掌握口頭語言和書面語言的一種工具，而忽略了語文的人文性。語文對于人來說是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價值，在于塑造人的個性發(fā)展。　　

　　二、.語文生動的教學能促進學生主動學習

新課標要求學生主動學習。在語文教學中，教師不應包攬一切，而是應該充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生根據(jù)自己的情況，確立學習目標，選擇不同的學習內(nèi)容和學習進程。生動的語文教學，是學生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養(yǎng)的學習行為內(nèi)化的過程。教師要組織生動的教學，一是教學設(shè)計的動態(tài)性，一般認為教師是課堂的導演，上課只不過是教師把事先設(shè)計好的程序走下來便萬事大吉了。事實上，課堂應該主要是學生的課堂，學生是一個個鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會像我們事先設(shè)計的那樣，而是一個動態(tài)的過程，是不可預測的。所以初中語文課堂教學設(shè)計應是一個動態(tài)的過程，要充分照顧到學生的生命活動，只有這樣，才能激發(fā)他們的學習興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無限的生機。

　　三、.語文生動的教學是讀寫結(jié)合的教學

　　讀寫結(jié)合是初中語文教學的一條經(jīng)驗，如何在閱讀和寫作教學上做到讀寫的有機結(jié)合，這是語文生動教學的關(guān)鍵。“以讀促寫，以寫促讀”現(xiàn)在被認為是語文生動教學的好的做法。以讀促寫，是獨立閱讀課改為“閱讀評賞課”，即讓學生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點，匯報自學后的感受，從而使學生變過去那種被動的學習態(tài)度為主動地去學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。學會讀書，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學生先反復閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。寫是讀書的出發(fā)點，讀書是寫的落腳點。這樣就可以使讀書和寫作有機地結(jié)合起來。帶著寫作任務(wù)去讀書，它是通過寫來提高讀的能力。

　　四、語文生動的教學是“文”、“情”、“理”高度融合的教學

　　語文是一門藝術(shù)，文學作品都有其精神實質(zhì)。優(yōu)秀的文學作品有著豐富的文學情味，是文學大師們對生活、對自然的“情”和“感”，是“文”、“情”、“理”高度的融合。語文教學的生動性，是教師在教學時要教學生讀出作品的情味，品味語言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。學生在學習過程中，通過解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會作者情與理融合在文字中的那種情味。學生閱讀作品的過程，是個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣的千差萬別，所以語文教學的生動性就在于將學習的共同性要求轉(zhuǎn)化為個性化的學習要求，使學習活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性學習和創(chuàng)造性學習中，發(fā)展起個人的想象能力、思維能力和批判能力。

總而言之，語文教學的生動性是語文新課程實施的教學生活化與教學藝術(shù)化的表現(xiàn)，是教師促進學生個性化學習與發(fā)展的必要做法。