用“活+實”敲開文言之門

江蘇邳州市紅旗中學   呂立娟  

    有人害怕講文言文，說因為它太枯燥無味，學生讀起來也拗口，點點滴滴都要講到，稍有疏忽，考試成績就會一團糟糕，文言文成了“雷區(qū)”，真的是不想教卻又不敢不教。

    這點我理解，曾經(jīng)面對學生的不喜歡與茫然無措，我也深深地懊惱過、困惑過。但作為大考、小考甚至中考都必考的知識點。作為中華五千年文化精華的一部分，我們沒有理由放棄。但堅持走老路，日復一日，年復一年的困難總在折磨心靈。我告訴自己不行。我深深的思索著、探索著、嘗試著。怎樣才能讓我的學生和我都愉悅的走近了它，接受了它，讓它真正的融入了學習生活呢？

    一、“活”

    怎樣才能讓文言文徹底的擺脫“古老而又枯燥拗口”的帽子，真正豐富精彩起來呢？唯一的辦法就是讓文言課堂“活”起來。

“感、觸”。在剛開始學習的時候，我摘錄了古代書生或私塾先生們在津津有味、搖頭晃腦讀文章的畫面錄像，引導學生觀察他們沉浸其中的陶醉神情。讓學生在哈哈大笑中帶著好玩的感覺去初步用心接觸了古文。原來它還是有那么一點迷人之處的。是要鉆入文中去尋找才能感受到文中的別有洞天啊。泛泛而讀是不能達到一定境界的。

    “轉變”。要想真的給文言文去掉“古老”的帽子，轉變觀念才是根本。放幾首古典的音樂給學生欣賞，讓學生感受到古老的東西自有美的存在，只是我們用了陳舊的眼睛看它們了而已。同樣的，文言文也一樣，之所以能留傳到了今天，自有它的獨特魅力。每字每句都經(jīng)歷了歲月的洗禮，沉淀到了今天，字里行間品起來都如陳年老酒，越品越醇。所以，只能用心去體味——這就是古典的美。

    于是我選出了許多優(yōu)美的篇章讓學生去品味，像“所謂伊人，在水一方”的婉轉凄美；“秋風蕭瑟”的悲壯大氣……引導學生能運用這些美麗的詩句來表達自己心情，去感受甚至能運用到寫作中去，讓他們體會到嘗試的喜悅。

    古老的不再陳腐而變得古典，枯燥的原來蘊藏著如此多的美。至此，對于文言文的學習，學生有了新的認識、理解和感受。

    “讀、想”。我選擇簡單的幾個優(yōu)美的句子讓學生去“品讀”。例如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。一邊想象一邊讀，閉上眼，可以搖頭晃腦，可以小聲吟誦。我小聲說：“請把自己變成漁人，你一邊劃著船，一邊欣賞那些熟悉的風景，忽然眼前的景物變得陌生了。但卻如詩如畫，真美啊！你看到了什么？”學生在我的描述中進入了夢幻般的桃花林里，眼前忽然展開了美妙的世界，如身臨其境。學生的表情里有驚嘆，有沉醉，似乎真的走進了那片花鮮草嫩的世界。這個時候，我讓學生用自己的話來描述一下自己“看”到的一切，在舒緩優(yōu)美的音樂聲里，大家用詩一般的語言朗誦著文言句子，描述著自己的理解，說著自己獨特的感受。

    “賽”也是讓文言課“活”的絕招。讓我們比一比誰讀的抑揚頓挫，誰理解的透徹，誰品析的有新意、有創(chuàng)意，誰從中受到的啟迪收獲最多，讓我們比一比，讓老師來做個公正的裁判。但更多的時候，我是他們的隊員、盟友，與他們一起質疑，一起推測，一起查證，一起釋然。讓學生走進文言課堂，成為文言課堂的主人，從而從中體驗成功與實踐的樂趣。讓文言課堂成為他們另一個最愛的空間。

    二、“實”

    許多的老師過于追求課堂氣氛的熱烈，認為能讓學生“動”起來就擺脫了枯燥。但往往流于表面的工作，是經(jīng)不起敲打的，更經(jīng)不起考試的檢驗。所以“活”是一種手段，終其目的是讓學生實在的獲得知識，受到熏陶，得到鍛煉。但怎樣才能讓文言課堂落到“實”處呢？在這方面我們學校有扎實而又系統(tǒng)的訓練方法。例如：

    “采用學案”——邊講邊學邊練，及時訓練與鞏固。“科學、明確的訓練目標”——讓學生和老師都清楚地知道，這節(jié)課我要講什么，你要學什么，什么是重點（你要注意了），什么是難點（你要用心了）。“掌握自主學習的方法”——通過學習，總結出方法后自己根據(jù)方法去學習，去質疑，去發(fā)現(xiàn)，去掌握，像譯文就有八字經(jīng)： “逐字逐句”，“添字調順”等等簡單易懂易操作的方法。“聯(lián)系實際、拓展開發(fā)”——讓書本走出課堂，讓古代知識指導今天生活。

     實在的文言教學不僅能豐富學生的知識，更能充實學生的素質，單一的“實”或單一的“活”都不能使文言真正的走進學生的心靈，就如一個人的左膀右臂，同時擁有才能更加完美。所以，讓“活+實”去敲開文言課堂的大門吧，讓學生從此喜歡上了文言文，并對它總有些許的期待。

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）