閱讀，讓想象伴感悟齊飛

 河北省任丘市北辛莊中學(xué)   郭合民

內(nèi)容摘要：在語文閱讀中，感悟語言是學(xué)生對語言文字的感受、理解、生成和判斷的過程，想象力是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。沒有想象力就沒有創(chuàng)造。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)，無論是再造想象，還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。

關(guān)鍵詞：思維能力   想象   感悟   語言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》忽如一夜春風(fēng)，吹遍了大江南北，它明確闡述“要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，鼓勵學(xué)生選擇閱讀材料。并且在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。”可見，語文教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的語言能力和想象力緊密結(jié)合在一起。語文閱讀教學(xué)評價中，強(qiáng)調(diào)“重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解。”提倡重視學(xué)生個性化的行為和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生再創(chuàng)造的過程。由此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)為培養(yǎng)感悟能力和想象能力提供了平臺，那么，如何讓感悟伴著想象齊飛呢？

    一、明確感悟內(nèi)涵，打開想象大門

閱讀教學(xué)中教師的重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情；另一方面指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。感悟語言是學(xué)生對語言文字的感受、理解、生成和判斷的過程。具有良好感悟語言能力的學(xué)生才能感受語言的精美，認(rèn)識語言的精髓，把握語言的理趣。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，沒有想象力就沒有創(chuàng)造。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

在閱讀教材中蘊(yùn)含著大量培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和想象能力的素材，我們可以針對教材的不同特點，運(yùn)用多種方法實現(xiàn)感悟語言的內(nèi)涵，開啟學(xué)生想象的大門，為語感能力的培養(yǎng)和想象力的提高插上翅膀，使其能夠一齊飛翔。

    二、擴(kuò)大感悟范圍，拓展想象空間

發(fā)展學(xué)生的想象力，應(yīng)尋求廣泛的空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無限相信書籍的力量，是我教育的信仰之一。”閱讀是理解語言的有效手段，也是積累詞匯、訓(xùn)練語感的有效環(huán)節(jié)。努力做到使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中有“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的感覺。

1、 在精讀中感悟，想象新意

精讀就是要邊讀邊思考，讀者沉浸在作品中，對關(guān)鍵詞語深入品味，對語言變化細(xì)細(xì)推敲，從而領(lǐng)悟出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意境和感情。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。隨著對作品的深入理解，同時也為學(xué)生的想象力開辟了空間，學(xué)生在豐富的想象中得出獨特的、新奇的見解，讓感悟和想象練就有力的翅膀。

例如：在小學(xué)三年級《她是我的朋友》一課閱讀教學(xué)時，把握環(huán)境特點讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危機(jī)的氣氛，把握感情基調(diào)。如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化，特別是最后“舉起來”語氣要堅定，體會人物的內(nèi)心。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)確的感悟中，深入理解了內(nèi)容，并在想象中求新。

2、 在美讀中感悟，想象奇異

成功的朗讀是對課文的藝術(shù)再現(xiàn)。文學(xué)作品是以感情為前提的，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，必須把學(xué)生的情感調(diào)動起來，使之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，才能領(lǐng)會其意境，理解其精神。因此，我們要求學(xué)生進(jìn)行美讀。學(xué)生在讀課文時，把作者的情感傳達(dá)出來，要讀得富有韻律，感情充沛，與作者同喜同悲。豐富的情感會引起豐富的想象，進(jìn)而與作者情感一致，融為一體，產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情景的創(chuàng)新和心靈的交融。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生美讀《荷花》時，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿勢表現(xiàn)出來，如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了各種花的優(yōu)美姿勢，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，讀出了文章的韻美，讀出了獨特的體驗。

3、 在廣讀中感悟，想象深刻

閱讀是一扇窗，是一條路，是一種生活方式。對于學(xué)生的閱讀熱情，切不可曇花一現(xiàn)，而通過閱讀產(chǎn)生的影響，也不是一朝一夕的事情，更不是一時一地的事情。學(xué)生語文能力的提高不能只限于課上，只有大量的閱讀，，頭腦中才能形成更牢固，更多樣的語感模式，要將學(xué)生的目光引入書的世界，讓他們在其中自由呼吸，快樂徜徉。

例如《女媧補(bǔ)天》一課，課文用生動準(zhǔn)確的語言贊美了女媧勇敢善良的品質(zhì)，英勇獻(xiàn)身的精神。文中處處充滿了神奇的想象，在閱讀教學(xué)時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演等方法感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想插上想象的翅膀，進(jìn)入到神話的境界，在頭腦中樹立起女媧高大的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀神話的興趣，培養(yǎng)想象力，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化中神話傳說的魅力，教師讓學(xué)生收集和閱讀神話傳說，學(xué)生對課文加深了理解，語言得到了豐富，想象得到了拓展，心靈得到了洗滌。

        三、 捕捉感悟契機(jī)，挖掘想象潛能

在語文閱讀教學(xué)中，感悟語言應(yīng)注意把握語言的本質(zhì)和精髓，不失時機(jī)地捕捉感悟的契機(jī)，用推理、推測的方法培養(yǎng)想象力。讓學(xué)生感悟更深入、想象的羽翼更豐滿，飛向知識和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的彼案。

在學(xué)習(xí)三年級上冊《玩出了名堂》一課時，為了進(jìn)一步感受文章語言表達(dá)的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，教師安排了小實驗，也讓學(xué)生能夠玩出點兒名堂。首先，教師拿出一個盛有清水的大玻璃缸，提出問題：“同學(xué)們，聽說雞蛋也會游泳，咱們觀察一下，看看它是怎么游上來的？”接著教師把雞蛋放進(jìn)玻璃缸里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雞蛋沉下去了。怎么游上來呢？學(xué)生們紛紛出主意。教師把食鹽一勺勺逐步加入進(jìn)大玻璃鋼里，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，雞蛋慢慢地游上來了。最后，說一說：今天，你玩出了什么名堂？進(jìn)而促使學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)上，迸射出創(chuàng)造的靈感之花。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)利用各種時機(jī)讓學(xué)生插上想象的翅膀，就能突破語言這個物質(zhì)外殼而引起思維的騰飛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。發(fā)展語言的同時，鼓勵學(xué)生求新、求異、求奇、求深的思維方式，讓感悟伴著想象齊飛。同時豐富學(xué)生們的知識，開闊學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的素養(yǎng)，奠定學(xué)生們的人生底蘊(yùn)。

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