思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

                                                      甘肅成縣城關(guān)中學(xué)  馮煜云

　　政治課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象枯燥，如果教師從理論到理論，照本宣科，只能讓學(xué)生厭煩疲勞，課堂氣氛變得沉悶。“成功的真正秘訣是興趣”因此，政治課老師在教學(xué)過(guò)程中采用一些相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。那么，教師怎樣才能給嚴(yán)肅而沉悶的課堂增添樂(lè)趣，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣呢？我在政治課教學(xué)中做了如下嘗試。

       一、建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)興趣

　　教師在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上注重多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，只有和學(xué)生建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 

        二、以精妙的導(dǎo)語(yǔ)、優(yōu)美感人的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂好課有引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到課堂中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、傳說(shuō)、典故、名言警句、新聞資訊、時(shí)事、生活事例、詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。思想政治課的說(shuō)服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想像的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效都有著積極的作用。 

       三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)興趣

　　教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)遺漏、粗心大意或書(shū)寫(xiě)潦草等問(wèn)題，可以在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中直白地告訴學(xué)生；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，不宜直白，應(yīng)用暗示的方法，更容易為學(xué)生接受，批評(píng)背后暗示著老師對(duì)學(xué)生的一片期盼之情，從而鼓起其奮斗之帆；對(duì)大部分中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己的錯(cuò)誤缺少明確的把握，作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤；教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作出適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容很廣泛，包括學(xué)習(xí)方法、做題方法，當(dāng)然也包括做人之道。成績(jī)不理想的學(xué)生更需要受到肯定和表?yè)P(yáng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅可以起到指出錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)意志等作用，而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)勁動(dòng)力。

       四、充分利用學(xué)生的主體地位，表演激趣

　　讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自己表演，寓教于樂(lè)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展的選擇”時(shí)，我和學(xué)生們做了充分的準(zhǔn)，收集了一些如何進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的資料，并思考如果你在西部投資辦場(chǎng)，該怎么做？然后選出十位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。讓拿到寫(xiě)有外商、工程師字條的同學(xué)，向大家介紹他們的計(jì)劃——修建造紙廠，然后其他八位同學(xué)，分別扮演縣長(zhǎng)、村長(zhǎng)、普通干部、老村民甲、老村民乙、大學(xué)生、會(huì)計(jì)、年輕村民甲、年輕村民乙就是否同意辦廠發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生精彩的表演，博得陣陣掌聲，學(xué)生們?cè)谛β曋休p而易舉的掌握了可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。

       五、 課本的插圖，用于激趣、導(dǎo)學(xué)

　　初三政治課中的理論知大多抽象枯燥，課堂上盡管老師滔滔不絕，學(xué)生卻索然無(wú)味，一知半解。這時(shí)如果適當(dāng)?shù)氖褂貌鍒D，效果就大不一樣，它好比一劑興奮劑，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講“奴隸社會(huì)后期，奴隸制生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展的需要”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們教材11頁(yè)“古羅馬奴隸破壞生產(chǎn)工具”的插圖，然后回答以下問(wèn)題：1、奴隸為何破壞生產(chǎn)工具？2、面對(duì)奴隸破壞生產(chǎn)工具，奴隸主是怎么做？3、奴隸破壞生產(chǎn)工具，大量奴隸逃亡或者死亡，奴隸主莊園普遍衰落說(shuō)明什么？當(dāng)我把問(wèn)題說(shuō)出，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃的研究插圖，討論問(wèn)題，積極發(fā)言，表現(xiàn)了極大興趣，就這樣在思考和回答中，學(xué)生們深深記住了課本的知識(shí)。

       六、以學(xué)生講解教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

　　課堂教學(xué)如果只是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，就會(huì)束縛他們素質(zhì)的發(fā)展。所以，對(duì)于一些適宜學(xué)生講解的教材，最好采取先出示結(jié)論，再讓學(xué)生探索道理、把它講解出來(lái)的方法。這樣，由于提出問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題都是由學(xué)生個(gè)人操作，因此對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)無(wú)疑起了巨大的作用。加上學(xué)生有好勝、攀比的心理，問(wèn)者詰其難，答者盡其善，氣氛便變得熱烈起來(lái)。這樣做不僅讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中扮演了“主角”，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，而且一系列的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

　　總之，興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有智力方面的工作都依賴(lài)與樂(lè)趣。著名捷克教育家夸美紐斯也指出，課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的場(chǎng)所。要使學(xué)生學(xué)好政治課，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，主動(dòng)吸收知識(shí)，獲得思想教育，完成素質(zhì)教育中的政治教學(xué)任務(wù)。