名著閱讀指導(dǎo)體會

                          甘肅省成縣沙壩初中  張志偉

　　名著閱讀在提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作水平方面有著極其重要的作用。教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會閱讀方法，并要有一定的管理評價體制，開展豐富多彩的活動，從而有效指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀。 

    一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

　　首先營造閱讀名著的氛圍。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。筆者堅持在一定的時期師生共讀一本書，同時在班級設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。讀書活動的主體是學(xué)生，就要依靠學(xué)生來開展，同時在活動中也能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。其次把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。如教學(xué)《楊修之死》一文，我引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的特點，深入體會人物恃才傲物的特點，了解楊修悲劇的深層原因，領(lǐng)會曹操的奸詐兇狠、表里不一的特點，討論楊修該不該殺。這樣學(xué)生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。

    二、教會學(xué)生閱讀的方法

　　首先精讀略讀相結(jié)合。讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評點法。精讀時可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。其次加強(qiáng)討論，合作探究。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結(jié)構(gòu)、知識積累及思維水平等因素有著密切的關(guān)系，通過討論，集思廣益，使學(xué)生對作品有多維的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。最后倡導(dǎo)自主閱讀，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目。積極探索新的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀 ，允許學(xué)生個性化解讀文本。

    三、注重課外閱讀的指導(dǎo)形式

　　首先適當(dāng)安排課時指導(dǎo)。筆者在指定的時間里，把學(xué)生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動課時間觀看相關(guān)影碟。在此基礎(chǔ)上利用晨會時間組織展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。從而使他們喜歡書，能靜下心來聚精會神閱讀。其次組織課外合作探究小組結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生在小組合作探究中存在小組合作流于形式問題，因此，在實施過程中，可以采取多種形式組成合作探究小組，組合可采取輪換制，使每個人的接觸面盡量大一些，，進(jìn)行合作探究閱讀，教師實時指導(dǎo)。同伴交往是初中生各種交往活動中最為頻繁的。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對初中生具有極其重要影響。合作探究小組有效地促進(jìn)了學(xué)生的名著閱讀。最后安排形式各樣的活動，注重評價與展示學(xué)生的成就。

　　由此可見，名著閱讀，作為語文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。因此，我們有必要創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，對閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣，以激起學(xué)生的自豪感和求知欲，主動地去閱讀。對學(xué)生的評價，多表揚、多鼓勵，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。如設(shè)立小靈通信息，讓學(xué)生閱讀報刊雜志，觀看電影電視，收集資料，內(nèi)容可以包括專家評論、名家雜談、易中天品三國等。教師利用班會課、活動課組織學(xué)生定期互相交流，開展“讀書小明星”活動，樹立榜樣；辦手抄報，寫評論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊；舉辦“名著知識知多少”競賽；開展“與名著人物對話”的語文活動課，實現(xiàn)“讀一本好書就是與許多高尚的人對話”；評出最佳組織獎，最佳讀書明星獎等，頒發(fā)獎狀，告知家長，促進(jìn)閱讀。

　　總之，名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的。作為中學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進(jìn)軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個環(huán)節(jié)。今后，在如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀仍將是筆者努力探討實踐的方向。