音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

                                山東省昌邑市卜莊小學(xué)  徐振國

       小學(xué)音樂學(xué)科是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，如果能充分發(fā)揮這門學(xué)科的特點，再緊密配合小學(xué)生好奇心強，想象力豐富、富于幻想，思維定勢較少，無框框制約，可塑性強，求知欲高等重要的心理因素，將會很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
       一、運用創(chuàng)設(shè)情境的方法發(fā)展學(xué)生的思維
       音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自已的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
      例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這一課時，我先請學(xué)生閉眼聽一段描繪雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入大自然。教師問道：“小朋友，你愿意告訴我你雨中的心情，并讓我知道你雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說：“我最喜歡下雨了，因為下了雨我可以在水塘里玩水，可有趣了。”還有的學(xué)生講了雨天發(fā)生的故事．．．．．．接著，教師運用多媒體電腦顯示一幅幅極富有詩意的連續(xù)畫面：“池塘里的小雨點”，“碧綠的田野”，“田野中的小禾苗”……伴隨著歌曲的旋律、小雨的“沙沙聲”，教師又問：“如果這是首歌曲，你能給它起個什么歌名？”學(xué)生對歌曲的感受各不相同，所以他們的回答也是各具特點：“雨中小唱”、“下雨真好”、“及時雨”等等，學(xué)生的思緒在雨景中延伸、想象在雨景中擴展、創(chuàng)造在雨景中體現(xiàn)。就這一情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏的特點，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，為歌曲編配歌詞，可以獨立創(chuàng)編，也可以多人合作完成。在填詞創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們很興奮，也很投入，創(chuàng)編的歌詞富有個性色彩，真實而貼近生活，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。
       二、運用想象法創(chuàng)造學(xué)生的思維
       想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂抽象聽覺到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，富有藝術(shù)感染力和思想教育的音樂作品，常能有效地喚起學(xué)生深刻的情感，展開想象的翅膀。
      在音樂教學(xué)中,運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，啟迪他們的心靈，豐富他們的想象，在他們幼小的心靈里播下了興趣與創(chuàng)造力的種子。