思想品德課有效教學的實踐芻議

                                                     文/李運鵬

思想品德課又稱政治課，政治課是理論性較強的學科，比較抽象，學生學習政治課總感到枯燥、乏味，打不起精神來學。因此，很難達到理想教學目的。如何才能達到有效的教學呢？就此問題，談幾點粗淺認識。

一、應深刻認識思想品德課及教學對象的特殊性。

初中思想品德課承擔著對學生進行德育教育的重任，其目的在于培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。但在應試教育的模試下，政治課還是占著中考的一定分值，由于各地要求不同，中考分值也不一樣，相對而言。政治課中考分值較低，正因為如此，學生普遍對思想品德課不重視。而初中學生正處在成長時期，自我意識不斷增強，但自我定位不清晰，有強烈的探究欲望，卻又不愿意接受傳統(tǒng)的教學模式，處于不定型狀態(tài)，十分渴望得到教師指導，內心里反對枯燥的說教，渴望展示自我，但心里又設防，因此，心理矛盾很大，直接影響著思想品德課成績的提高。

二、思想品德課有效教學的幾項舉措。

正因為上面所說，思想品德及對象的特殊性，使教學處于被動位置，如何變被動為主動，積極地實施有效的教學呢？筆者主張可以從如下幾方面入手：

1、教師必須深入鉆研思想品德教材。有效教學源于教材，應把握教學目標，認真鉆研教材，吃透重點、難點，把情感、能力、知識目標，在教學過程中找準新知識的切入點，抓住新舊知識的連接點，挖掘教材的內涵，理解編者的意圖，努力做到充分利用教材去“教”。

2、應認真做好師生的積極互動。新課標強調教學應做到合作學習。這合作學習，包括師生之間的合作，同學之間的合作。作為思想品德科任教師，是教學的組織者、引導者，也是課堂教學中學生的合作者，學生是學習的主體，教師是引導者。教師就要按新課標要求，既要保證主動權在學生手中，到位而不越位，又要引導學生積極主動參與學習活動，不僅行為參與，還要情感參與、思維參與，讓學生主動探究、積極學習。師生互動，積極合作，有利于提高學習效率。

3、應創(chuàng)設教學情境，調動學生學習積極性。創(chuàng)設教學情境，愉快的教學氛圍可激發(fā)學生積極向上。它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，調動學生的學習情緒，協(xié)調師生關系，消除學生的緊張心理，達到“親其師，信其道”的教學效果。教師可采用“問題情境法”，“媒體情境法”，“活動情境法”，“故事情境法”，“主題情境法”，“詩歌警句法”，“課外活動法”等，根據(jù)教材內容，有的放矢，做到因材施教，培養(yǎng)學生學習興趣。

4、應改變過去的傳統(tǒng)教法。教育家肖川先生說過：“課堂是生命相遇，心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探導真理的地方。”現(xiàn)在的課堂教學，再不能把學生當作“聽眾”。理解性較強的思想品德課教學更應讓學生圍繞目標，自主探索、合全交流、動手實踐、親身體驗，在參與中獲得知識、提高能力、悟得真諦、掌握方法，總結規(guī)律、體驗情感，實現(xiàn)思想品德教學的初衷。

5、應重視教學過程的評價，蘊涵情感體驗。新課標指出：“評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”我們既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，初中思想品德必須醞釀課堂教學的評價體系，做到結果與過程并重。在評價時，應用一分為二的觀點看問題，鼓勵好的，補救不足之處，盡量做到培養(yǎng)學生興趣，調動學生的學習積極性。

三、應重視思想品德課的有效教學的實踐。

要確保有效教學的實踐能有效果，必須講究教學藝術，筆者認為可以抓好如下幾個環(huán)節(jié)：

1、想辦法調動學生的學習興趣。因為思想品德學科，是理論性較強的學科，教師應想方設法，創(chuàng)設教學情境，運用了多樣的教學方法。克服政治知識的抽象性和知識上的間接性給學生帶來的困難，將政治知識由死變活，由靜態(tài)變動態(tài)。給學生提供直觀的知識場景，使書本理論成為切身的感受，產(chǎn)生共鳴，進而把握政治知識。學好思想品德科學。達到在和諧的氛圍中實現(xiàn)有效教學。

2、改變傳統(tǒng)的教法，讓學生在自主的、探究性學習中，追求有效教學。按新課標的具體要求，教師應改變去過傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的精神，讓他們成為學習的主體。教師只起主導作用，協(xié)助學生改變學習方法，摒棄過去死記硬背的陳舊方法，放手讓學生質疑，討論，辯論。可以分小組討論，可以搞知識搶答，可以讓學生評價學生的答項。總之，做到圍繞主題，師生互動，教師只起點撥和引導作用。從而達到分析問題、解決問題的目的。

3、講究教學策略，關注矛盾的特殊性。用辯論唯物主義觀點“一分為二”看待問題。“世界上不存在完全相同的兩片葉子。”學生這一矛盾的特殊性決定了思想品德課的教學。學生來自各地，個性、愛好、基礎不同，教師必須掌握這個差異，在教學過程中，就應做到因人制宜、困才施教，盡量做到尊重學生、尊重學生人格，對學生的方方面面都應了如指掌，根據(jù)學生實際，從多方面、多角度進行鼓勵、幫助。提但解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同的認知水平和認知方式，肯定他們的點滴進步，鼓勵他們應持學者不畏羞的“不恥下問”的治學精神。個個都參與到教學活動中去。而教師應根據(jù)不同層次水平的學生進行問題設計，盡量做到有的放矢，讓每個學生都能自覺積極參與，主動參與。在探究學習中，能各抒己見，暢所欲言，達到互相交流、互相學習、互相促進、互助進步。達到揚長避短，提高思維水平，實現(xiàn)有效教學。

4、重視情境設置，讓學生在體驗中滲透有效教學。初中學生因年齡不同，所處年級不同，教師應結合學生實際，根據(jù)課標要求和教材內容，努力創(chuàng)設教學情境。根據(jù)九年義務教材、各年級教學目標的要求，適當?shù)匕才哦嗝襟w的電化教學。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習興趣。教師要充分利用學生年齡特征，利用他們的好奇心理巧妙設疑，調動他們的自發(fā)性，鼓勵他們自主學習。當然在這過程中，應根據(jù)學生的興趣、文化背景，鼓勵他們大膽聯(lián)想，勇于開拓，敢與挑戰(zhàn)，鼓勵學生多逆向思維，多問為什么？讓學生在游泳中學會游泳，在爭論中求得真知，在探究中學到新知、在實踐中達到有效教學。

總之，在初中思想品德教學中，教師應確立為學生服務的意識。真正從學生入手，堅持以人為本的思想，尊重學生、相信學生，努力構建和諧的教與學的氛圍，讓學生能在那和諧氛圍中輕松學習，在融洽的氣氛中，重燃學習思想品德的激情，以濃厚的興趣，主動、積極地探尋真理，鑄造人格，增強能力，提高素養(yǎng)，從而達到既學到政治學科的基礎知識，又能提高政治思想覺悟，真正達到思想品德有效教學的目的。

                       （廣東省五華縣華東中學）