淺議初中語文課堂教學的有效性

遵義市紅花崗區(qū)深溪中學     周奎安

有效教學理論認為：教學的有效性=教學內(nèi)容總量×學生接受內(nèi)容的百分數(shù)。課堂教學的有效性是教育工作者潛心研究的一個永恒的主題。下面根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，淺議我對課堂教學有效性的幾點思考：

一、語文教學中要激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學生的學習興趣，就是點燃渴望知識“火藥”的導火索。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，上課一開始以趣引入就是其中一種，這樣會激發(fā)學生強烈的學習興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學生的興趣培養(yǎng)起來。開課引趣的方式除“設疑”以外，還有“懸念引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“故事引趣”等。一節(jié)課的開端非常重要，俗話說：“好的開始是成功的一半”。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，以完成他們的學習目標。因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開始時的趣味性。

二、教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程

在學生學習中的交流應該是多向的,不僅包括師生之間的互動, 還應包括學生與學生之間的互動。那什么樣的互動才是有效的互動呢?就內(nèi)容來看,教學要求而學生又感興趣的, 跟學生的生活息息相關且學生又有一定知識基礎的內(nèi)容是進行互動的最好內(nèi)容。就形式來看, 合作探究、角色扮演、辯論等等形式都是有效的, 這幾種方式都能很好地培養(yǎng)學生的能力, 而且能讓學生充當主人, 滿足他們自己作主的欲望。此外, 通過這些方式獲取的知識比老師灌輸給他們的更容易讓他們記住,所以他們是很愿意接受。中學生很多都是特別聰明但卻未將其用到學習上的孩子, 因此他們更適合采用互動的方式對其進行教學。他們會抱著極大的熱情和興趣與教師進行互動探討。如果我們教授的知識都能采取這樣的教學方式, 學生會積極主動地參與到我們的教學中,并且學生對學習就會變成一種對知識的享受。

三、課堂教學是要重視學習情感的有效性

知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。學生學習情感直接影響著學生學習的有效性，課堂教學中營造良好的教學氣氛，建構(gòu)師生之間良好的情感關系，對于培養(yǎng)與維持學生的學習興趣和注意力至關重要。每個學生都是活潑的生命個體，他們需要得到教師與別人的尊重。在語文課堂教學中，教師對學生任何正確的反應都給予積極的肯定。如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案。對學生的錯誤回答或反應，教師千萬不要忽視或者嘲笑，在對學生的錯誤答案正確講解后，要鼓勵學生繼續(xù)努力。教師應盡量與每個學生進行積極的互動交流，認真傾聽和接受每個學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)，相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。因此，我們呼吁，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感來進行教學，從而提高課堂教學的有效性。