寧波經(jīng)貿(mào)學校      諸鑫鑫   

[關鍵詞]  音樂教學  課堂  準備 

[正  文]

《音樂新課程標準》提出：音樂課堂要以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化和完善評價機制等基本理念。這對于音樂教師來講，可謂是一個很高很全面的要求。只有在課前做好充分的準備，注重教學過程中的每一個細節(jié)，才能更好地駕馭課堂。

一、 備教學內(nèi)容，抓住音樂的線條

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，備課就好像是戰(zhàn)士行軍打仗前的準備，首先要刺探軍情，擬定作戰(zhàn)計劃，攜帶兵器方可出兵。

音樂作品的涵蓋面很廣，它的足跡踏遍了世界各地。從亞非音樂神韻到歐洲民間音樂，從浪漫幻想的音樂世界到幽靜朦朧、飄忽空幻的印象主義，從多彩的民族到宗教的復調(diào)等等。對于中學生而言，如何才能更好地欣賞這千變?nèi)f化的音樂作品呢？首先就要求教師了解音樂作品的時代背景，掌握音樂的民族特征。用教師巧妙的語言，來講述音樂帶給我們的故事。

二、 備教學工具，為教學創(chuàng)設情境

    音樂是個性化的藝術(shù)種類，它是多元化的，與其文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點、生活習俗、文體交流等有著密切的聯(lián)系，要讓學生了解地方文化，理解多元文化，需要通過多媒體課件的運用，給予學生視聽覺上的感受。

尤其在音樂欣賞課中，一張張精美的圖片，一幅幅動人的畫面都能給課堂創(chuàng)設出與教材內(nèi)容相應的情境，引人入勝，吸引學生的注意力，非常有助于學生對于音樂作品的理解，在介紹人物和作品背景時起著重要的作用。

但并非所有的環(huán)節(jié)都適合用多媒體，例如在傳授知識要點的時候教師逐字地講解、黑板上一筆筆地刻畫，加深學生的記憶。在《前門情思大碗茶》中，徐柯瑩老師用了一個“猜字謎”的游戲進行導入，當她拿著粉筆在黑板上洋洋灑灑地寫下這個“茶”字時，一筆一劃都吸引了所有在座學生和聽課老師的目光，將所有人都帶入了老北京，深切體驗了一回遠方游子歸故里的愛戀之情。

教學工具用得巧，教學效果就好。我們應揚長避短，靈活選用，為課堂創(chuàng)設最適時適宜的教學情境。

三、 備教學環(huán)節(jié)，搭建師生交流的橋梁

根據(jù)學生生理、心理特點來分析，教學環(huán)節(jié)上動與靜的結(jié)合能夠提高學生的學習興趣、更好地抓住學生的注意力，起到組織教學的作用。

通常，課堂中的“動”是指課堂中的創(chuàng)作表演，是課堂教學的綜合活動部分。即在音樂教學活動中，將欣賞、演唱、舞蹈、游戲、集體合作等各種音樂實踐活動融為一體，引導學生積極主動地體驗音樂，并在音樂活動中復習、鞏固、掌握、運用知識和技能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。但這只是形式上的動，真正的“動”應該是與學生之間的互動，搭建起師生交流的橋梁，讓學生順利地到達知識的彼岸。

可以進行互動的環(huán)節(jié)很多，例如教學導入，時間雖短，卻是十分關鍵的一部分。在《音樂肖像畫》一課中，我將“猜猜他是誰”作為自己導入環(huán)節(jié)時的互動，以此來做好與學生的第一次溝通。首先請學生用語言描述班級其中一位同學，讓我猜猜他是誰？這樣就在第一時間內(nèi)拉近了我與學生的距離。接著我以當紅偶像“周杰倫”和“杜海濤”為描述的原型，來吸引學生的注意力。當我故弄玄虛地說到“他，是一位公眾人物，眼睛小小的”時，學生異口同聲的答道：“周杰倫”。趁這一小高潮，我又接著說：“他長得胖乎乎、圓嘟嘟的，每周五晚上都會出現(xiàn)在湖南衛(wèi)視，是快樂家族中的一員。”這個時候大家已經(jīng)爭先恐后地“杜海濤、杜海濤”地叫著。我知道，我已經(jīng)完全吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，為順利完成自己的教學目標做了一個很好的鋪墊。

音樂是無界限的，無論是哪一民族或是哪一種類的音樂都能在彼此之間找到一條溝通的橋梁。作為一名音樂教師，相信只要在做好課堂常規(guī)的基礎上，堅持新的教學理念，堅持備好每一堂課，重視教學內(nèi)容的選擇，運用適合的教學工具，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，就能讓音樂課更加精彩，讓學生在和諧的氛圍下享受音樂帶給我們的美妙感覺和別樣風情！

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