利用好主題學習叢書，提高學生的閱讀能力

文/崔萬美  王傳勝

《語文課程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《標準》規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。小學語文主題實驗的開展，大大提高了同學們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語文老師提出了更高的要求。在實踐中，我通過不斷的嘗試，探索，學習，總結了以下幾種做法：

一、抓住各種機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、結合課文內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如：六年級下學期在學習了《十六年前的回憶》、《一夜的工作》后，學生們閱讀英雄先烈作品的積極性有所高漲，在這個基礎上我趁勢引導學生閱讀主題叢書文章，，把主題學習叢書的第三本《成長風向標》發(fā)給學生，要求學生先按自己的興趣讀，學生們就會深深的被書中那優(yōu)動人的故事所吸引，等學生把注意力集中到“主題學習”材料上來時，我們就有目的的選取一部分典型文章，讓學生對這些文章進行品味，感受其中的內涵。這樣，既對學生進行了思想教育，又可以激發(fā)學生高漲的閱讀情緒。

2、利用預習課，啟發(fā)學生閱讀興趣。在向學生布置新課的預習時，除了常規(guī)的預習任務外，還可以有目的的創(chuàng)設懸念，誘發(fā)學生的閱讀興趣。如預習《賣火柴的小女孩》時，為了讓學生更多的了解外國作品，我讓他們提前閱讀了主題叢書《海那邊的故事》中的《馬克尋找母親》、《哈克貝里·芬歷險記》等文章，不僅激發(fā)了學生看課外書的興趣，同時也加深了對課文的理解。

3、讓學生在比較閱讀中增強閱讀的興趣。比如：在學習了《難忘小學生活》這一主題后，陳學生們感恩母校立下美好志向時，我因勢利導，啟發(fā)他們閱讀了叢書中《童年如歌》中的《師恩難忘》一單元。從而加深了學生、老師、學校之間的感情。

二、師生同讀同感悟。

主題學習叢書每單元配一本主題閱讀書，需用二周時間，，時間緊，任務重，讓學生面面俱到地讀完是不可能的，老師只能結合學生實際有選擇的讓學生讀。這就要求語文教師首先得養(yǎng)成愛讀的習慣，在課前總體把握的前提下，課堂上和學生同讀、同感悟。“要給學生一碗水，教師得有一桶水”，如果你對本單元對應的閱讀文章都不熟悉，閱讀課上怎能有的放矢的指導學生閱讀？更何況，如果在閱讀課上學生有疑難問題，你得擔當起解惑者的責任。

總之，指導學生開展主題叢書閱讀，是一項十分必要又非常細致的工作，教師要言傳身教，而且要注重方法的培養(yǎng)，調動學生的積極性，久而久之，學生的閱讀能力就會大幅度得以提升。

作者：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)阿陀小學