理解教學(xué)系統(tǒng) 發(fā)揮教師在小組教學(xué)的作用

文/付麗梅

 “生本”教育、小組教學(xué)在各中小學(xué)已不是陌生的詞匯，各學(xué)校都有著具有自己特色的生本教育特色。作為“小組合作式學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校的高陽中學(xué)，更是積極實(shí)踐小組教學(xué)模式。作為高陽中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，在踐行小組教學(xué)的過程中，逐漸深化了對小組教學(xué)的認(rèn)識。

一、從系統(tǒng)角度思考教學(xué)

教學(xué)是一個系統(tǒng)，它由學(xué)生、教師和書本組成，教學(xué)的目標(biāo)就是要通過教師與學(xué)生思維的交流完成對書本知識的掌握。系統(tǒng)組成并不復(fù)雜，系統(tǒng)目標(biāo)也很明確，但通過何種途徑來完成系統(tǒng)目標(biāo)，組成系統(tǒng)的三要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系如何搭建卻不是簡單的，而且不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系會產(chǎn)生不同的教學(xué)過程和教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)與小組教學(xué)便是兩種差異很大的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

二、把握教師在小組教學(xué)中的角色

通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與小組教學(xué)模式的比較，容易看出小組教學(xué)的優(yōu)勢所在。但值得注意的是小組教學(xué)是一個完整的過程，它必須包含教師與學(xué)生小組之間的討論和引導(dǎo)，真正完成學(xué)生思維與教師思維的碰撞和對接，完成教師對學(xué)生的引導(dǎo)。所以，小組教學(xué)絕不僅意味著讓學(xué)生組成小組進(jìn)行自學(xué)，即“小組教學(xué)”不等于“學(xué)生自學(xué)”。在強(qiáng)調(diào)生本教育過程中，教學(xué)中的“教”的部分不能忽略。小組教學(xué)不是減輕了教師的負(fù)擔(dān)，相反是對教師提出了更高的要求。

三、發(fā)揮教師在小組教學(xué)中的作用

在小組教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生和教師兩方面缺一不可。作為教師，我們應(yīng)該如何為小組教學(xué)做準(zhǔn)備呢？

第一，多角度挖掘知識，做好思路儲備。

同一個知識點(diǎn)是可以有不同的思考角度和講解方法的，在備課過程中應(yīng)從多個角度思考知識講解的切入點(diǎn)，為課堂上與學(xué)生小組的討論做好準(zhǔn)備。

第二，傾聽學(xué)生思路，辨析講解答疑。

在小組教學(xué)的實(shí)踐中，對某個知識，學(xué)生小組的討論肯定會出現(xiàn)很多不同的思考角度和路線，有些是正確的，有些可能是錯誤的。教師應(yīng)該首先認(rèn)真傾聽，弄清楚學(xué)生的思路，不論對錯，首先以表揚(yáng)的口吻進(jìn)行肯定。然后以學(xué)社思路為起點(diǎn)，從學(xué)生的角度對知識進(jìn)行講解。對于錯誤的思路，也應(yīng)指出是何處的失誤造成的。

第三，知識方法并重，素質(zhì)能力兼顧。

小組教學(xué)的本質(zhì)是要學(xué)生在學(xué)到知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在注重思路對接、知識講解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生小組們的討論和合作做指導(dǎo)，甚至是示范。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)自己觀點(diǎn)，溝通協(xié)調(diào)，合作進(jìn)取的能力。
         作者：山東省淄博市臨淄區(qū)高陽中學(xué)