初中英語教學(xué)探索與實(shí)踐

四川省雙流縣大林中學(xué)   宋云

 [摘要]初中英語是一門外國語言，學(xué)習(xí)外語是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)之中，如何才能有效地提高英語質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為我們在初中英語教學(xué)之中，應(yīng)該依據(jù)初中英語教學(xué)之實(shí)際情況，采用多種形式教學(xué)，一步一步地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中  英語  多種  形式  查漏  主體  自學(xué)

初中英語對農(nóng)村初中來說教學(xué)起來比城市學(xué)校要困難得多。農(nóng)村小學(xué)校一般未開設(shè)小學(xué)英語，小學(xué)生旦進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語就顯得困難一些。因此，針對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，我們應(yīng)開展多種形式的教學(xué)，方能提高農(nóng)村初中的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，提高質(zhì)量。

　　初中英語的課堂教學(xué)中，教師肩負(fù)的任務(wù)之一，是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的知識(shí)難點(diǎn)，通過自己的教學(xué)，使學(xué)生在各知識(shí)之間建立起相互聯(lián)系，形成英語知識(shí)的整體體系，在原有的程度上進(jìn)一步地深化所學(xué)知識(shí)；進(jìn)而使學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，突破以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由原來的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向輸出式地運(yùn)用式學(xué)習(xí)。

要做到這些，作為初中英語教師，必須下功夫了解英語各知識(shí)的難點(diǎn)和知識(shí)板塊的相互間內(nèi)在聯(lián)系，了解漢語語言思維與英語語言思維的不同；更應(yīng)了解中國人在漢語語言思維已經(jīng)形成并根深蒂固的背景下學(xué)習(xí)和掌握英語的困難所在，同時(shí)還要充分了解自己所面對的每屆學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力；這樣，才能在初中英語的教學(xué)上，做到查漏補(bǔ)缺，整合知識(shí)，并避免重復(fù)初中、小學(xué)階段的教學(xué)套式或教法。

二、有針對性的開展對學(xué)生的有效訓(xùn)練。

由于農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)中，我們可以開展針對性的有效訓(xùn)練，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣來提高質(zhì)量。

技能訓(xùn)練的實(shí)施，取決于諸多因素和方面。這些因素和方面應(yīng)該包括：學(xué)生所具備的語文基本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)；教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)形式，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的形式時(shí)，還要考慮訓(xùn)練項(xiàng)目之間的相互輔助，彼此互為鋪墊。比如，為達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)一篇文章要義的目的，筆者設(shè)計(jì)采用了：關(guān)鍵詞——內(nèi)容提煉——做出總結(jié)的若干訓(xùn)練項(xiàng)目。對學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的形式可跨度大些，對領(lǐng)悟力弱的學(xué)生，訓(xùn)練的跨度和難度均應(yīng)設(shè)計(jì)得小些，具有相對緩沖度才適用。

三、探索新教法，提倡以學(xué)生為主體的英語教學(xué)。

要提高英語質(zhì)量，就必須探索新的教法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效果。同時(shí)，提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，既示范又講解，解釋思考問題的思路，讓學(xué)生具體地感知，并盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師的指導(dǎo)才能落到實(shí)處，從這意義上講，教師講得好不如學(xué)生練得好。學(xué)生只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用然后才能熟能生巧，也才能舉一反三。以筆者訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文進(jìn)行歸納為例。筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行以下單項(xiàng)訓(xùn)練：相關(guān)內(nèi)容篩選法，步驟方法歸類法，主題概括總結(jié)把初中英語教學(xué)中的“說”放在重要位置法之后，再讓學(xué)生綜合地使用以上三種方法，獨(dú)立地處理文章，學(xué)生做起來感到心中有底，有方法可用。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)吸收、歸納、總結(jié)得出結(jié)論的過程。它應(yīng)該是學(xué)習(xí)者個(gè)體思考并在一定的集體之中進(jìn)行討論印證的活動(dòng)。而學(xué)習(xí)者的個(gè)體思考是進(jìn)行集體探討的前提和條件。在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)盡力啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生在個(gè)體發(fā)言中解釋自己的見解所產(chǎn)生的過程和原因。由于人的觀察角度、出發(fā)點(diǎn)不同，對語言或知識(shí)的理解深淺不同，對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和捕捉力有差異。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行討論時(shí)，會(huì)發(fā)生各自見解相左，與教參答案不同等等情況，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生彼此借鑒；另外，尊重學(xué)生獨(dú)立思考所得，只要是可明白地說明事物、觀點(diǎn)，同時(shí)又符合英語表達(dá)習(xí)慣的，均應(yīng)予以充分肯定。在尊重獨(dú)立思考的氛圍中，通過探討使結(jié)論不斷完善，集中群體中的合理解釋，讓學(xué)生受到熏陶，明白個(gè)人思考所得需要從不同角度推敲、不斷完善。這樣學(xué)生會(huì)逐漸形成多種思考，不依賴書本教參，不受課本答案所局限，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)精神。

　　教師應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容和教學(xué)情況，機(jī)動(dòng)靈活地決定取舍。注意把握這些基本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可避免初中英語教學(xué)簡單重復(fù)小學(xué)英語教學(xué)的模式。讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)后，有更長足的進(jìn)步。

總之，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，采用多種形式教學(xué)，是有效提高英語教學(xué)的好方法。另外，在英語教學(xué)之中，充分發(fā)揮“教師的主體作用”。在教與學(xué)之中，教與學(xué)是相輔相襯的，沒有“學(xué)”便沒有“導(dǎo)”，只有“學(xué)與導(dǎo)”結(jié)合才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。我們英語教師之“導(dǎo)”主要從思想上給予“導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是先做人，才能真正學(xué)習(xí)好英語。因此，我們的英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)中以高尚的道德行為，刻苦學(xué)習(xí)的精神引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生。我們英語教師之“導(dǎo)”主要從“學(xué)習(xí)方法”上去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這就是我們每一個(gè)英語教師應(yīng)盡的職責(zé)。