四川安縣雎水鎮(zhèn)學校  李云霜

    創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程，更要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    首先、教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

    教師教學的陣地是課堂，作為語文教師，在教學中要根據(jù)學科的特點，大膽進行創(chuàng)新教學。語文課堂教學的過程中，“創(chuàng)新”是一個常論不衰的話題，我們每天都在課堂教學有新的思想和方法，即使是多年有經(jīng)驗的老教師，也要面對不同的學生，即使是同一年級，也有不同的學習態(tài)度、文學基礎的學生。而用不同的方法教學，這就是創(chuàng)新的原動力。因此，語文課堂就可以成為不斷“創(chuàng)新”的溫床。 

新課改認為“一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創(chuàng)造能力。”可什么是新課改的創(chuàng)新，沒有確切的定義和具體的標準，實際上正因為是創(chuàng)新，才沒有標準答案，大家都還在進行探索，在實踐，在討論，在思考。

很多語文教師，在課堂教學中被舊有的條條框框束縛了手足，諸如教本內(nèi)容的約束，教學時間的約束，教學管理的約束，教學思路的約束，使我們語文教師在課堂教學時不敢創(chuàng)新，千篇一律的機械的進行傳統(tǒng)的教學或是這個教師傳統(tǒng)教學課文的定式。

一成不變的課堂教學模式是不能在教學上有突破的，十幾年的課堂教學方法沒變，而十幾年的學生卻是變了，十幾年的社會生活變了，十幾年的人的思維也變了，不只是變了，而是發(fā)生了翻天覆地的變化。教師又為何不變？他們怕自己創(chuàng)新觸動教育管理者的高壓線，也有對學生是否掌握知識的憂心，過多的擔憂，導致語文教師在課堂教學不愿乃至不敢創(chuàng)新，這就是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。但在倡導創(chuàng)新的教育改革大潮來臨之際，我們語文教師應有膽識，勇敢地打破束縛，在教學過程中勇于創(chuàng)新，敢字當頭，打破成規(guī)，創(chuàng)造新型的語文教學模式、手段和過程。

其次，要積極培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

長期以來，由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛，不少語文教師教學模式單一，照本宣科，很少讓學生發(fā)表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。教師要由原先演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇�學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓每個學生開動腦筋，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統(tǒng)的概念化教學為實踐性教學。如我在教學中經(jīng)常組織語文實踐活動，如把課文演繹成詩歌朗誦會、時事辯論賽、模擬法庭、情景話劇等，大大激發(fā)了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握課文，身臨其境，較好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起到了重要作用。 

同時，采用新技術新手段實現(xiàn)教師與學生互動。

近年來，越來越多的學校添置了多媒體教學設備，以提高教學質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到電子系統(tǒng)中來。

電子互動教學系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

當前，創(chuàng)新已成為時代的要求，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學中，成為指導語文教學的標桿，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。因此，積極推進創(chuàng)新教育是語文教師應負的責任，我們要轉變和更新教育觀念，切實將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的要點，使語文課堂真正成為孕育創(chuàng)新人才的搖籃。