河南省安陽縣永和鄉(xiāng)第二初級中學   馮文獻

課程改革勢在必行,這已是各界人士的共識。語文課程如何改革,本文就語文教學中存在的一些弊端,進行初步探討。

語文課程本該是深受學生歡迎的課程,然而普遍的情形是學生對語文課沒有興趣,甚至對語文課產(chǎn)生一種恐懼心理。究其原因,多年來的語文教學完全忽略了語文課程的特點,純粹是為了應付考試,將語文課教得支離破碎,失去了學習語文課的形象性、趣味性以及情感色彩,因而導致學生失去了學習語文的興趣,使得教學越來越差。

語文教學中的詞匯教學,慣常的做法是教師先把生詞摘錄出來,然后加以解釋,讓學生去背誦記憶,這種做法沒有任何效果,通常的情況是學生考試前突擊背誦,考試過后忘得干干凈凈,以后見了,對學生來說仍然是生詞。這種做法,完全忽略了語言的特點。比如說“美麗”,“美麗”到底是什么樣子,從這個詞語本身來看,看不到具體的美,但是每個人心中的美都會有不同。因此,在詞匯教學上,我們應該盡量讓學生通過閱讀去感悟、體驗,教師適當?shù)丶右灾更c,在反復的閱讀中加深學生的印象,久而久之,學生對某個詞語會漸漸地由感性認識會上升到理性認識,又由理性認識回歸到感性認識,對某個詞不僅會認、會記,更重要的是會用。這樣才算真正掌握了這個詞語。

對句子的教學也是這樣,我們目前的語文教學中,純粹從句子的語法結(jié)構(gòu)上進行講解,枯燥乏味,導致學生對句子分析的厭煩。無論什么樣的句子,只要進入文章,處于一定的語言環(huán)境,都表達一定的感情。我們或能把句子的結(jié)構(gòu)和作者的表情達意結(jié)合起來,效果一定會好得多。因此,在對特殊句式的講解中,和課文的思想感情聯(lián)系起來,能夠激發(fā)學生的學習興趣,既可以幫助學生掌握句子,又可以幫助學生理解課文。

在分析文章結(jié)構(gòu)的時候,我們的語文教學是模式化的。教師帶著寫好的教案,完全把學生納入教師自己的思路之中,不允許學生有自己的見解。有的老師課前備好課,完全按照自己的思路進行講解,當學生提出自己的看法時,老師總是千方百計地否定學生的觀點,而堅持自己的觀點是正確的,時間一長,學生參與的興趣大減,認為不論怎樣劃分,總是老師的對。因此,便失去了學習的興趣。在這個問題上,我們要學生各抒己見,自由發(fā)揮,只要能夠自圓其說,便可言之成理,因此劃分層次結(jié)構(gòu)不是我們的學習目的,只是我們的學習手段,能夠做到這一點,必將大大增強學習的興趣。有了學習興趣,還愁語文學不好嗎?