文/劉志泉

    目前，從語文教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，已成為語文教師探索的問題。根據學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，我充分利用語文本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。 　　
    一、巧設疑點。
   依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙提問，如在上《心聲》一文，可以這樣提問，假如你是文中的李京京，你是怎樣想的，你會怎樣做？假如你是哪一位老師，你又是怎樣想的，怎樣做的？這樣的提問能引起學生共鳴，。造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。 　　   二、不拘一格教學方法。
  《語文課程標準》指出“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。確實如課標中所說得那樣，我們面對的學生存在很大的差異。有的學生基礎太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強者能從語言、內容、結構、寫法上賞析評價文章，取其精華，取其糟粕，指導自己的寫作。所以我們在閱讀教學中不應忽視學生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學，能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學做到以質疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。創(chuàng)不拘一格，講究實效的閱讀教學過程與方法。 　　
    三、靈活多樣的課堂。 　　
   靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。主要做法有：
  （一）案例教學。在課堂教學中結合剖析生活點評大量的經典的創(chuàng)意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對創(chuàng)意感性認識，在潛移默化中提語文能力。 　　
  （二）多媒體輔助 。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文并茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。 　　
  （三）課外練習。通過布置相關的課外作業(yè)，增加學生動腦動手練習機會，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學到的專業(yè)知識。 　　
   （四）拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、網站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。 　　
  （五）答疑解惑。受課堂學習形式、時間等方面限制，某些問題一時無法說深說透，或在運用實踐中出現(xiàn)的各種問題和困惑，就需要針對性解答，課外答疑解惑就成為重要補充，采用面談、郵件、電話溝通等各種形式。 　　
  （六）參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎并不重要，但卻是激發(fā)調動學生學習熱情和積極性的重要手段。通過指導參賽，在參與過程中檢驗自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對性提高。 　　
   綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習語文學習的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。  

作者：山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中