甘肅省成縣支旗小學(xué)   雷秀娟

興趣是我們探究未知世界的原動力，對于知識學(xué)習(xí)而言興趣更顯重要，孔子云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學(xué)生對于所學(xué)知識感興趣自然能喚起學(xué)生主動探究的欲望，往往能取得事半功倍之效，反之學(xué)生對所學(xué)的東西不感興趣甚至反感，可想而知要取得理想的學(xué)習(xí)效果肯定會困難重重，老師作為外因，再怎么努力也只能是事倍功半甚至無功而返。那么如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課興趣呢？

     一、轉(zhuǎn)換“角色”讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動

教學(xué)過程是師生的合作過程，幾千年的中華文化傳統(tǒng)是天地君親師位，老師倍受人們尊重，在教育舞臺老師是主演，教學(xué)方式是灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位。教師由教學(xué)舞臺上的“主演”也應(yīng)轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動中的“導(dǎo)游”。讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，還應(yīng)從教師課堂上“一言談”轉(zhuǎn)換為全班同學(xué)與教師之間“群言談”，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，在教學(xué)中留一定的時間空間給學(xué)生自由思考，讓他們拓展視野和思維，充分展示自己的才能和個性。引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)“師者傳道授業(yè)解惑也”的目的。

    二、運(yùn)用直觀教具，此時無聲勝有聲

直觀教具因其真實(shí)、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利于強(qiáng)化視覺功能，調(diào)動多種感官聯(lián)動，全方位去感知，從而有助于突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)的理解，因而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際運(yùn)用中因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力上的差異以及學(xué)生生活體驗(yàn)的不同，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能讓學(xué)生自行收集（搜集）的教具，就盡可能地放手讓學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造。如在教授球體和圓柱體的認(rèn)識時，我布置學(xué)生每人搜集球體和圓柱體的實(shí)物或圖片。教學(xué)時首先讓學(xué)生將搜集到的球體、圓柱體進(jìn)行歸類，然后在教會學(xué)生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經(jīng)有了初步認(rèn)識之后，讓學(xué)生代表上臺來判斷學(xué)生們搜集的實(shí)物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學(xué)生知道生活中的球體、圓柱體的應(yīng)用非常廣泛。由于學(xué)生在搜集的過程中已有了自己初步的認(rèn)知，因而學(xué)生特別在意別人的認(rèn)同或反對意見，在此過程中實(shí)際上也發(fā)揮了學(xué)生互相教育的功能，學(xué)生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認(rèn)知上的誤區(qū)。

    三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，身臨其境樂其中

數(shù)學(xué)來源于生活，體現(xiàn)其生活性，學(xué)生能將所學(xué)的知識在生活中加以應(yīng)用，反饋的積極信息能使學(xué)生獲得成就感與滿足感。那么學(xué)生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活沒有絲毫聯(lián)系，學(xué)生會的東西用不上，要用的東西又不會，學(xué)生漸漸就會加重挫敗感而對數(shù)學(xué)生出厭惡甚至恐懼情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān)聯(lián)，這就為教師創(chuàng)設(shè)生活情景提出了要求，特別是低年級學(xué)生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，必能延長學(xué)生有意注意時間，學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中知識得到運(yùn)用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

   四、讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在人類生活中的重要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從日常生活瑣事到高科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用都跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)。對于剛接觸學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，老師可以從用手指加數(shù)到九九乘法表的運(yùn)用給人類帶來的快捷高效，從大家衣服的丈量，所住房屋的工程概算，到宇宙飛船，人造衛(wèi)星發(fā)射的精確計算等，人類生活的各個領(lǐng)域都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，把他們引入數(shù)學(xué)這個充滿神奇的迷宮。讓學(xué)生切實(shí)感悟到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，熱愛數(shù)學(xué)，增強(qiáng)求知欲，進(jìn)而樂學(xué)和善學(xué)。 

   五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從兒童心理發(fā)展的年齡特征來看，6到12 歲得兒童雖然是具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的重要時期，但卻是以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)卻是一個抽象、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，所以對于小學(xué)生來說，直接展示給他抽象的數(shù)學(xué)知識，他們難以接受，以至于喪失對數(shù)學(xué)的興趣。但數(shù)學(xué)本源于生活，它植根于生活，只要教師善于開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，利用兩個小朋友分月餅，先平均分給兩個小朋友一人兩個月餅，請其他同學(xué)用數(shù)字來表示每人分的個數(shù)。同學(xué)寫“2”；重新平均分給兩個小朋友一人一個月餅，請其他同學(xué)用數(shù)字來表示每人分的個數(shù)。同學(xué)寫“1”；重新把一個月餅平均分給兩個小朋友，請其他同學(xué)用數(shù)字來表示。這時學(xué)生開始出現(xiàn)爭議，有同學(xué)說“一半”有同學(xué)說“半”……等等，形形色色、各種各樣，不知不覺中學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

    六、開放作業(yè)形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠應(yīng)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才能讓學(xué)生把所學(xué)的知識得以鞏固，激起學(xué)生的創(chuàng)新激情，促使學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。