河南省安陽縣辛村鎮(zhèn)一中   許俊霞

   “源于生活，高于生活”，是藝術(shù)追求的目標，也是藝術(shù)之花長盛不衰，常開常新的奧秘。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)如果也像追求藝術(shù)一樣充滿魅力，學(xué)生哪有不喜歡的道理？所以數(shù)學(xué)課改就勢在必行。那么我們怎樣才能上好數(shù)學(xué)“課改”課呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談以下幾種觀點：

    一 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂

    在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

    如在學(xué)習(xí)多個有理數(shù)相乘時，為了引導(dǎo)同學(xué)們探索其結(jié)果的符號規(guī)律，我將翻牌游戲引入課堂：每組九張撲克牌，先都正面朝下依次放好，然后每次翻任意兩張，一直翻下去，你能把這九張撲克牌都翻成正面朝上嗎？平時禁止的撲克牌，現(xiàn)在老師讓他們在課堂上玩，你說他們能不欣喜若狂嗎？

    試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學(xué)過程，同學(xué)們一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

    二 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把問題故事情境化

    教育家杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”而問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”法則。

    試想這樣的故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達到事半功倍、省時高效的目的。

    三 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把問題生活化

    “學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題。

    如我們在給學(xué)生講什么是同類項時，可先設(shè)想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個籠子內(nèi)，請問會發(fā)生什么現(xiàn)象？對于這個問題，同學(xué)們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說：“你是你，我是我，鴨子不跟雞打伙”，這就意味著雞、鴨會各在一邊，分出不同的種類，即特征相同的事物是同一類。試想，以此引導(dǎo)學(xué)生來找出3x+2y和 –5x+2y中某些項 的共同特征，從而說明什么是同類項的相關(guān)知識是不是就輕而易舉呢？

    像這樣設(shè)計的生活中常見的場景，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。此時，思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學(xué)走進了生活，為生活服務(wù)，生活與數(shù)學(xué)有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一斑。

   以上幾點，是我個人的一些體會與做法，在教學(xué)觀念上可能還與“新課改”的理念相去甚遠，但我會在今后的實踐中，一定會積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，努力實踐“新課改”，以便更好地上好數(shù)學(xué)“課改”課。