湖南省龍山縣第五小學(xué)    彭菲

愛美是人的天性，也是小學(xué)生的基本心理要求。小學(xué)語文教材中所選的古詩，大多數(shù)以描寫自然風(fēng)光，抒發(fā)個(gè)人情懷為內(nèi)容，這些都是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好材料。所以，作為語文教師，在古詩教學(xué)中，要善于挖掘詩中美感因素，打開學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智能。

一、析詞品句，讓學(xué)生感受語言美

古詩句式整齊，語言精練，閃爍著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣。但古詩是用古漢語寫成的，與現(xiàn)代文字有一定的距離，這對語文知識還不夠扎實(shí)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有不少困難，因此，要讓學(xué)生感受語言美，必須借助一定的手段，通過析詞品句，是學(xué)生讀懂弄懂，領(lǐng)會其意。

1.通過“拆、釋、理、連”，教學(xué)生翻譯方法

     在古詩教學(xué)中，首先應(yīng)通過“拆”把詩句分解成獨(dú)立的詞，然后采用擴(kuò)詞、換詞等方法，逐詞進(jìn)行解釋疏通，接著根據(jù)詩的平仄進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理，最后針對古詩跳躍性大的特點(diǎn)進(jìn)行增刪，使詩句的意思連貫起來。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩眼和詩人的煉字功夫

學(xué)生能疏通詩句，這只能說達(dá)到了讀懂的目的，但要真正感受詩句的語言美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人反復(fù)揣摩的“詩眼”，分析其中煉字功夫，可使學(xué)生深入地感受到古詩的語言美。

二、理清層次，讓學(xué)生體會結(jié)構(gòu)美

    現(xiàn)行語文教材中所選的古詩短小精華，富有深刻的哲理性和思想性。如果說古詩所蘊(yùn)含的思想、哲理是詩的靈魂的話，那么其結(jié)構(gòu)就是它獨(dú)特的表現(xiàn)形式。因此，在古詩教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析、理解詩意的基礎(chǔ)上，用板書、例表等形式幫助他們理清層次，讓學(xué)生體會詩的結(jié)構(gòu)美。

三、啟發(fā)想象，讓學(xué)生領(lǐng)略意境美

小學(xué)語文教材中所選的古詩，一描述具體景物來抒發(fā)作者感情的占多數(shù)。但限于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識能力，他們對于那些借景抒情、托物言志的古詩不可能一下子理解，因此，教學(xué)中，除了適當(dāng)?shù)慕榻B時(shí)代背景外，更重要的是啟發(fā)學(xué)生想象詩中畫面，以加深對詩之內(nèi)涵的理解，把他們帶到詩所描繪的意境中去。

四、吟詠品味，讓學(xué)生體會感情美

古詩，不僅立志高遠(yuǎn)，構(gòu)意新穎，而且平仄和諧，聲韻動(dòng)人，讀之朗朗上口。在古詩教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就會在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，把詩中的真實(shí)感情感化為強(qiáng)烈的內(nèi)心活動(dòng)，在體會聲韻美的同時(shí)，獲得情感美。

上述四個(gè)方面，實(shí)際上也是古詩教學(xué)中的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。如果教師能抓住詩中的美感因素，滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，那么學(xué)生就感到不是自己在學(xué)習(xí)，而是在享受美。