俗話說得好：“作文不嫌百遍改。”從某種程度上說：“好的作文不是寫出來的，而是改出來的。”為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我特別注重批改學(xué)生的作文。

那如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力呢？

首先，讓學(xué)生明確評什么、改什么。每次作文訓(xùn)練時，教師都會提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評改都要以此為依據(jù)。具體的說，評改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：首先要看中心是否明確、集中，選材是否恰當(dāng)。因為作文內(nèi)容站不住腳，其他的再改也沒有什么意義。

第二、就是記敘、描寫、議論、說明等表達(dá)方式是否符合寫作要求。這一點(diǎn)也很重要，該概括敘述的就不能展開敘述和描寫，不該議論的當(dāng)然就不能議論了，這一點(diǎn)如果沒做好，那么歸根結(jié)底還是沒有弄清楚表達(dá)中心是什么。

第三、層次是否清楚，有些同學(xué)不善于分段，整篇作文一段下來。也有些同學(xué)為了寫夠作文字?jǐn)?shù)，亂分段。這一些做法都是不利于表達(dá)中心的。

第四、詳略是否得當(dāng)。

第五、開頭結(jié)尾段落的過度，照應(yīng)是否恰當(dāng)。不管水平高的學(xué)生，還是水平差的學(xué)生，在這方面都不同層次的存在著問題。

第六、字寫的是否正確。

第七、詞、語是否準(zhǔn)確，詞序、語序是否恰當(dāng)。

第八、句子是否通順、是否合理、句與句之間是否連貫。

第九、詞、語是否需要增減。

第十修辭是否需要進(jìn)一步摧敲潤色。

最后兩點(diǎn)是標(biāo)點(diǎn)是否正確。書寫、行款格式是否合乎規(guī)范。

指導(dǎo)、評改都要以以上十條為依據(jù)。

讓學(xué)生明確：評什么，改什么并不僅指教師提出要求，提出要求能使學(xué)生把評改的注意力相對集中在某一方面，但只這樣是不行的。一般學(xué)生尤其是差生，往往意識不到所評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病。在這樣的情況下，教師可以提供范文，組織學(xué)生圍繞評改要求討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在文章中是如何體現(xiàn)出來的。學(xué)生能從中悟出道理。也可以在教師指導(dǎo)下，集體評改文章。一般說來，應(yīng)選那種文字上的毛病不十分突出，在要求上較差，在這次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。選這樣的文章有三點(diǎn)考慮：一是不因文字上的毛病而分散注意力；而是把精力集中在理解體會教師的訓(xùn)練要求上；三是便于引起聯(lián)想，有助于修改自己的作文。

總之，作文的批改具有很強(qiáng)的科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性、導(dǎo)向性。學(xué)生評改作文的過程是教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間的一個動態(tài)平衡的過程，學(xué)生在這個過程中是參與活動認(rèn)識中的主體，只有學(xué)生的這種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的生機(jī)與勃勃活力。 

                                        (作者:湖南龍山縣第五小學(xué))