文／田霖鈺

　　作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，學(xué)生厭煩，教師頭痛。如何利用語(yǔ)文作業(yè)強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)文能力，讓作業(yè)成為小語(yǔ)教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，是每個(gè)語(yǔ)文教師的愿望與追求。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試：

　　一、趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生有興趣，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。教師要一改過(guò)去的簡(jiǎn)單重復(fù)與機(jī)械抄寫(xiě)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

　　二、層次性作業(yè)尊重學(xué)生差異

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對(duì)不同層次的學(xué)生作分層要求，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐型”，分成ABC三種等級(jí)：A類作業(yè)相對(duì)較難，偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單些，適合于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

　　三、開(kāi)放性作業(yè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

　　作為最開(kāi)放的學(xué)科--語(yǔ)文，作業(yè)的布置也要更加開(kāi)放，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。如喜歡讀書(shū)的同學(xué)可以讀課外書(shū)，并寫(xiě)出讀書(shū)的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫(xiě)出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書(shū)筆記；喜歡做家務(wù)的可以寫(xiě)出勞動(dòng)的快樂(lè)。這樣的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)當(dāng)著一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)越寫(xiě)越快樂(lè)，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。所以開(kāi)放性作業(yè)更能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我教古詩(shī)《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導(dǎo)學(xué)生，可以用你最喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的收獲：喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀出廬山瀑布的氣勢(shì)；喜愛(ài)美術(shù)的同學(xué)把它畫(huà)出來(lái)；喜好文學(xué)的同學(xué)搜集資料出一期歌頌祖國(guó)壯麗山河的知識(shí)小報(bào)，或者把它寫(xiě)成想象作文，學(xué)生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業(yè)，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

　　總之，教師要善于創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，力求形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓作業(yè)真正成為小語(yǔ)教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景。

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學(xué)校）