山西省永和縣 城關(guān)小學(xué)  賀翠紅

    語文學(xué)科是我校的優(yōu)勢學(xué)科，但作文教學(xué)仍是弱勢環(huán)節(jié)。為了突破這一難點，我在區(qū)域教研活動時上了一節(jié)《過生日》作文指導(dǎo)課，從中領(lǐng)悟到一些方法，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，敘述如下：

     一、  寫實作文現(xiàn)狀  

從一次次的試卷分析可以看出，學(xué)生作文有虛假現(xiàn)象。每次上作文指導(dǎo)課時，我們雖講了怎樣開頭有新意，怎樣結(jié)尾令人回味無窮，中間如何寫才能內(nèi)容豐富，具體生動，但學(xué)生寫出來的作文，總是不盡人意，有的是東拼西湊的，有的是胡編亂造的，也有些干巴巴、很空洞。為什么學(xué)生會對身邊的事物熟視無睹，為什么學(xué)生會對自己的親身經(jīng)歷那么健忘。答案眾所周知，是他們不留心周圍的事物。其實，對小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活而是缺乏對生活的觀察和體驗。針對這一現(xiàn)狀，作文指導(dǎo)課更應(yīng)上的有實效性才行。   

 二、具體操作方法

   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”如何貼近學(xué)生實際呢?那就是讓寫作教學(xué)立足于學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的習(xí)慣。

   首先創(chuàng)設(shè)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗。這樣使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，激發(fā)思維，這樣學(xué)生的興趣就濃了。我在上《過生日》作文指導(dǎo)課時，拿出一個四層高的鮮奶蛋糕時，讓大家興奮不已。記得賀老師的作文指導(dǎo)課《燒不破的手帕》也曾讓在場的老師和同學(xué)精神一振，至今難以忘懷。這使作文指導(dǎo)課取得了事半功倍的效果。

    其次，我創(chuàng)設(shè)對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗。“生活化的課堂教學(xué)”刺激了學(xué)生的眼球，激活了大家的思維。這時候就需要教師創(chuàng)造對話情景，培養(yǎng)學(xué)生有序、細致觀察的能力。這是提高作文指導(dǎo)課實效性的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)過生日的情景時，我與學(xué)生這樣對話：想要參加我班同學(xué)生日宴會的，請舉手。愿意遵守老師提出的要求的，請舉手。我的要求是什么呢?請大家猜一猜。有的說是注意觀察人物的神情、動作。有的說是注意觀察過生日的各個環(huán)節(jié)。還有的說是注意觀察蛋糕的樣子。我都給予了肯定。當(dāng)美味的蛋糕吃完，盡情的玩鬧結(jié)束以后，我又開始與學(xué)生這樣對話：你們愿意與我一起歸納、整理過生日的步驟嗎?我根據(jù)學(xué)生的敘述板書，一條清晰的線索出現(xiàn)了：上臺→拿→點→吹→切→ 吃

                     唱、許愿    祝   (分享)

   這樣的板書強化了學(xué)生習(xí)作的條理性、連貫性。實踐證明，只有這樣上作文指導(dǎo)課，才能把學(xué)生的習(xí)作引向生活。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水才會自然活潑地流個不停。”葉老的話點明了作文與生活的關(guān)系。相信以作文指導(dǎo)課為契機，是可以把學(xué)生的作文引向生活的。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了做生活的有心人，他們會處處留心周圍的人、事、景、物，時時積累寫作素材的。

    最后，激發(fā)學(xué)生合理的想象和聯(lián)想。用巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生廣泛的聯(lián)想，開拓他們想象的空間，使學(xué)生的習(xí)作更具有生命力。《過生日》的文章中，高欣這樣寫到：“第二層蛋糕像蔚藍色的大海，上面點綴著一圈圈的波浪……”李莉的文章中這樣描述：“蛋糕上那只黑白相間的小熊正在祝福小壽星生日快樂，學(xué)習(xí)進步……、各種鮮艷的花朵構(gòu)成了一幅美麗的圖畫……”。

總之，有效的寫實作文指導(dǎo)課，解決了學(xué)生作文時無話可寫的難題，同時它引起了學(xué)生積極、活躍的思維，帶動了學(xué)生具體、生動的表達。