吉林省乾安縣實驗中學        代百成 
 
       藝術(shù)的表達常常以細膩取勝。在文學作品中，細膩的文筆，可以給讀者帶來身臨其境的感受。當然，在學生階段，學生是在學習寫作，不是在搞文學創(chuàng)作。但是細膩在這個過程中仍然不可以缺少。能夠做到文筆細膩，非一日之功，大抵應(yīng)從以下幾個方面去努力。 
       一、有細致而耐心的心態(tài) 
      我們在讀一些好文章時，常會感慨于自己也見過文中所寫之物，但卻不能用文字表述，或者只是浮光掠影，一帶而過。其原因就在于我們只是用眼睛去看，而沒能用心去感受，不能在心底留下什么痕跡，所以比 “ 觀察 ” 更重要的是心態(tài)和體驗。全身心的投入比單用視覺寫出來的文字更能使讀者產(chǎn)生共鳴。所以，在作文教學中要引導學生在觀察中要重視內(nèi)心的體驗。 
    二、有敏銳而善感的心靈 
      文筆的細膩與否，歸根到底，與生活體驗的深廣程度有關(guān)，與人的慧鈍粗細有關(guān)。其實，對于一個寫作中的學生來說，細膩一直貫穿在整個言語表達的過程之中。自然的細微變化，事情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人物的鮮明個性，都需要我們用一顆細膩的心靈去感受，去體察，去對比。這些細枝末節(jié)常常就在一瞬間，常常就是一個眼神、一個動作、一句言語，如果沒有敏銳的觸覺，沒有細膩的心靈，這些鮮活的寫作素材就會與我們擦肩而過。生活于五光十色、人欲縱橫的社會中，善感才能體味得深細。 
      三、會開掘和講述一種精神 
        細膩不是啰嗦，尤其是對那些人所熟知的事物，更無詳寫細述之必要。那些寫作高手的目光往往不是聚焦于其 “ 形 ” ，而是對其內(nèi)在的 “ 神 ” 進行發(fā)散式的品味，賦之以生命、品格、精神，因而寫得細致耐讀，曼妙有味。細膩，也可以理解為是一種傳神的筆法。文章能否做到細膩，首先取決于能否有汩汩涌流的文思。中學生的寫作是不同于作家的創(chuàng)作，卻不應(yīng)遠離文學，遠離審美和情感思維；正是由于文學的缺席，有些學生習作才變得干癟無趣。故事的引人入勝，事物的惟妙惟肖，人物的活靈活現(xiàn)，全在細膩的描寫當中：這是習慣最具個性的地方，也可以這樣說： “ 一百個作者筆下，就有一百個哈姆雷特 ” ；這是習作折射靈性的視窗，或許在這里，習作超越了文字，閃爍著人性的光芒；這是習作打動人心的節(jié)點，可能就在這里，文字充盈著力量，在作者與讀者之間形成了心靈的對話。只有在與文學的親近中，日常的思維才能生發(fā)無數(shù)的觸角，繁衍無數(shù)的空間，文筆的細膩也就有了堅實的基礎(chǔ)。 
        文字是否有溫度，文字是否有黏度，文字是否有氣度，全在習作修改過程中的細節(jié)再造上。要讓學生擁有一顆細膩的 “ 文心 ” ，教師首先得自覺細膩起來，以細膩去影響細膩，用細膩去塑造細膩，讓細膩成為習作教學的一種文化追求。