貴州省大方縣雙山小學(xué) 徐武

   教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)。在特定的教學(xué)惰境中．為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是為達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段和方法。有效的課堂教學(xué)策略可以為教師選擇有效的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

   1．角色的轉(zhuǎn)變

課堂上主角不是教師，而是學(xué)生，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，沒(méi)有學(xué)生他們發(fā)自?xún)?nèi)心的獨(dú)立思考，以及互相提問(wèn)，接納，辯論，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，就不能提高課堂教學(xué)的有效性。

高質(zhì)量的互動(dòng)課堂，老師的角色是非常重要的。教師是引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生也可以變成教師式的學(xué)生。

學(xué)生的自信、學(xué)習(xí)興趣就顯得特別的凸顯。教師跟學(xué)生真心的交流，彼此的溝通，互相的分享學(xué)習(xí)的成果，就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。所以我們特別提出，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要給自己定好位。

   2.落實(shí)學(xué)生的主體地位

關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考有獨(dú)立思考才會(huì)有想法，才能交流。在我們的課堂上老師給學(xué)生空間，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論當(dāng)中迸發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機(jī)，活力。這種自主探究的學(xué)習(xí)，時(shí)學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)并且會(huì)學(xué)，最后達(dá)到一種愛(ài)學(xué)的這樣一種良性循環(huán)。教師要給學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，我們建議要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，并預(yù)設(shè)開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間，特別是敢于追求真實(shí)的課堂，讓學(xué)生敢于追問(wèn)真理，敢于追問(wèn)，敢于質(zhì)疑，甚至對(duì)課本上提出的觀點(diǎn)，對(duì)教師提出的觀點(diǎn)，都敢于大膽的提出追問(wèn)和質(zhì)疑。吳老師和幾個(gè)工作站團(tuán)員寫(xiě)了一篇文章，題目是“在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印”，其中第一個(gè)印就是要求真求實(shí)，去偽存真。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�是科學(xué)的，怎么去烙下這個(gè)印，要搭建互動(dòng)的平臺(tái)。

   3、聯(lián)系生活實(shí)際

    創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

    生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

   4、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

    記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍�一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

      5、利用多種教學(xué)手段， 
    托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)，對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識(shí)傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息，針對(duì)小學(xué)生具有好奇、對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常常利用生動(dòng)形象的多媒體課件，栩栩如生的教學(xué)掛圖等多種教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在看、說(shuō)、演、議的活動(dòng)中形象地理解較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積大小比較時(shí)，我用木頭釘好一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用力拉一組對(duì)角就變成了一個(gè)平行四邊形，這時(shí)平行四邊形的高比長(zhǎng)方形的寬短，因此長(zhǎng)方形面積比平行四邊形面積大。這樣形象有趣的教學(xué)極大地吸引了學(xué)生的論意力，培養(yǎng)起他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂管理在教學(xué)活動(dòng)中得到了實(shí)施。