湖北省老河口市第七小學(xué)  焦 楊

電化教育對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

一、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情景，激起共鳴。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住。”教師利用媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可使他們情緒飽滿地主動地去接受新知識。教學(xué)《筍芽兒》，教學(xué)重點是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像:先出現(xiàn)青翠欲滴的竹子，再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。隨機(jī)提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？從而誘導(dǎo)學(xué)生思考。接下來放“雨聲”、“雷聲”的錄音，投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長以及雨景、桃紅柳綠等，學(xué)生如同置身于大自然中，輕松愉快地學(xué)習(xí)了課文。

二、運(yùn)用電教媒體，大膽設(shè)疑，啟迪思維。

媒體演示應(yīng)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，抓住詞句，重點設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)《趙州橋》，難點是理解為什么趙州橋的設(shè)計是建橋史上的創(chuàng)舉。要解決這個難點，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特作用。由于建筑學(xué)方面的知識對于學(xué)生比較陌生，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的圖象，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特。 

三、運(yùn)用電教媒體，豐富語感，開發(fā)智力。

教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這是教育成功的標(biāo)志。電教媒體能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。教學(xué)《驚弓之鳥》，我讓學(xué)生看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象：有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。 

 總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。