中學數(shù)學老師上興趣課教你“察言觀色”

   每天下午最后一節(jié)課，是杭州綠城育華學校高一(4)班學生林琳最喜歡的，“我可以上自己挑選的課程，從周一到周五，分別是韓語課、毛線編織、攝影、五子棋和電影鑒賞。”

　　林琳說，每天下午最后一節(jié)課，學校里都會出現(xiàn)一種繁忙的景象，不是雜亂無章，而是在有序中蓬勃著朝氣，似乎每個學生的腳步都在悄悄私語著，校本課開始啦!“最有意思的是，同一個教室里，有初一、初二學生，也有高一學生，大家坐在一起上課，是因為都喜歡這門課。”

　　100多門課，一個學期選5門

　　在綠城育華學校教學處，記者看到了一張本學期的校本課程安排表，上面一共有114門校本選修課，是非學科類的，分為四大類，包括技能、體育、藝術和文化。

　　按照要求，學校初一、初二和高一的1300多學生，可以根據(jù)個人喜好進行選擇，每個下午申報一門，5天就有5門不同的課程。5門課中，必須有2個技能類、1個體育類、1個藝術類，剩余1門可以在技能類、體育類、藝術類中任選。

　　據(jù)學校老師介紹，從過去的選修課，課外活動課，到如今的校本課程，由過去的一個多小時學習，到現(xiàn)在5個小時，所有的變化只有一個目的：讓學生有更多的選擇，找到自己的興趣點。

　　數(shù)學老師上興趣課，教你“察言觀色”

　　初二數(shù)學老師胡敏明有一門課，叫做“微表情研究”，胡老師很通俗地解釋了這門課;“所謂微表情研究，就是研究人的微觀表情，是我們常說的察言觀色。”

　　胡老師上這門課，完全是個人興趣。2008年有一部美國電視劇，是教人如何識別說謊的，胡老師非常喜歡看，還買來了書，一邊看一邊對照電視學。“我們當老師的，也要懂點心理學吧。”

　　胡老師說，人在說謊時，有小的動作，微笑的表情，會在臉上維持十五分之一秒到五分之一秒，“我就覺得，如果教會了學生察言觀色，學生就不會容易上當受騙了。”

　　胡老師就是這樣教學生的：識別有沒有說謊，看特殊的肢體語言，比如說謊時會緊張，肢體信號增多，有的會手舞足蹈，或者單肩聳(這是說謊時一個比較明顯的動作)、摸脖子后部。

　　笑里面也有學問!胡老師說，如果是真笑，會牽動眼睛周圍肌肉;如果是輕蔑的笑，只有一側臉動。

　　胡老師的這門課相當受歡迎，一個星期要上3次，“只要學生喜歡，我會多學一點教給他們。”

　　記者感言：綠城育華學校開設出校本選修課后，學校老師的才干被充分挖掘出來，他們平時的興趣愛好，經(jīng)過一段時間的梳理，變成了一門課程。會十字秀的老師教起了十字秀，懂護理的老師教學生“做自己的家庭醫(yī)生”，喜歡攝影的教學生玩照相機……在農(nóng)村長大的白勇波老師，從小就喜歡花草，也種過不少植物，現(xiàn)在他的“花卉種植養(yǎng)護”課程，讓學生一起體會最真切的生命體驗，享受成長和等待。在這個過程中，他對花卉的認識更進一步了。

　　韓國家長上韓語課，每周兩次

　　每周一下午最后一節(jié)課，是林琳最喜歡上的韓語課，“我喜歡看韓劇，也喜歡聽韓語歌曲，所以想學一點韓語。”

　　給林琳上韓語課的，是一位家長，她是韓國人，在杭州10多年了，現(xiàn)在有兩個孩子在綠城育華學校讀書。這位家長很低調(diào)，每周來學校上兩次課，中文講得很不錯。她說：“中國學生喜歡學韓語，她很高興，她愿意教學生了解韓國文化，唱韓國歌。”

　　上韓語課的學生，有高中生，也有初中生，但韓國家長給他們上的，是韓國小學低段甚至是幼兒園里的內(nèi)容。林琳說，老師會教他們唱歌，比如《三只小熊》，既能教韓文，又能教唱歌，“我已經(jīng)會唱了，很好聽呢!”

　　林琳學韓語，還有一個目的，“我以后想從事語言類的工作，比如做播音員，在學校里有這樣的機會，我一定不能錯過。”林琳還在校外學習日語，“只要是我喜歡的，我一定會好好學的。”

　　記者感言：每個學生都有自己不同的興趣點，每個學生都需要有一個平臺讓他們自己去發(fā)現(xiàn)興趣點。林琳說，她從來不知道自己對打毛線這么感興趣，上學期學的是編織拖鞋，這個學期她學編織圍巾，如果下學期還有，她還會選擇毛線編織。對于一個人來說，只有喜歡的，才會用心去學。

　　開闊視野，還要開設國際課程

　　一百多門校本選修課，讓綠城育華學校的學生多了不少選擇。對于教務主任方正建來說，校本選修課給學生搭建了發(fā)現(xiàn)自己興趣的平臺，但這不夠，學校還準備開設IB課程。

　　所謂IB課程，是一種國際課程，杭州還沒有學校開設這樣的課程。“我們在校本課程里做IB課程，相當于研究性課程。”

　　方老師舉了一個例子，解釋了IB課程是怎樣一門課程。“比如做一個鉛筆盒吧，在IB課程里，做一個鉛筆盒需要一個學期來上，是不是很夸張?”

　　方老師說，做一個鉛筆盒有很多步驟，涉及很多知識和能力，比如先提出問題，為什么要做這個鉛筆盒;還有，怎么去做，做成什么樣的，用什么材料，準備什么器材;再是要論證，環(huán)保的、經(jīng)濟的，如何使用，怎樣賣出去……

　　IB課程很復雜，方老師說，它還要考查學生的手藝，還要設計圖紙，“一切從實用出發(fā)，對學生綜合能力的培養(yǎng)很有用，如果這個鉛筆盒做出來了，這個學生可以去開一家小店了。”

　　方老師說，他們?nèi)ツ暌患胰ハ愀鄣膯⑺贾袑W考察了，“只要條件成熟了，我們就把IB課程要開設出來。”

胡老師就是這樣教學生的：識別有沒有說謊，看特殊的肢體語言，比如說謊時會緊張，肢體信號增多，有的會手舞足蹈，或者單肩聳(這是說謊時一個比較明顯的動作)、摸脖子后部。

　　笑里面也有學問!胡老師說，如果是真笑，會牽動眼睛周圍肌肉;如果是輕蔑的笑，只有一側臉動。

　　胡老師的這門課相當受歡迎，一個星期要上3次，“只要學生喜歡，我會多學一點教給他們。”

　　記者感言：綠城育華學校開設出校本選修課后，學校老師的才干被充分挖掘出來，他們平時的興趣愛好，經(jīng)過一段時間的梳理，變成了一門課程。會十字秀的老師教起了十字秀，懂護理的老師教學生“做自己的家庭醫(yī)生”，喜歡攝影的教學生玩照相機……在農(nóng)村長大的白勇波老師，從小就喜歡花草，也種過不少植物，現(xiàn)在他的“花卉種植養(yǎng)護”課程，讓學生一起體會最真切的生命體驗，享受成長和等待。在這個過程中，他對花卉的認識更進一步了。

　　韓國家長上韓語課，每周兩次

　　每周一下午最后一節(jié)課，是林琳最喜歡上的韓語課，“我喜歡看韓劇，也喜歡聽韓語歌曲，所以想學一點韓語。”

　　給林琳上韓語課的，是一位家長，她是韓國人，在杭州10多年了，現(xiàn)在有兩個孩子在綠城育華學校讀書。這位家長很低調(diào)，每周來學校上兩次課，中文講得很不錯。她說：“中國學生喜歡學韓語，她很高興，她愿意教學生了解韓國文化，唱韓國歌。”

　　上韓語課的學生，有高中生，也有初中生，但韓國家長給他們上的，是韓國小學低段甚至是幼兒園里的內(nèi)容。林琳說，老師會教他們唱歌，比如《三只小熊》，既能教韓文，又能教唱歌，“我已經(jīng)會唱了，很好聽呢!”

　　林琳學韓語，還有一個目的，“我以后想從事語言類的工作，比如做播音員，在學校里有這樣的機會，我一定不能錯過。”林琳還在校外學習日語，“只要是我喜歡的，我一定會好好學的。”

　　記者感言：每個學生都有自己不同的興趣點，每個學生都需要有一個平臺讓他們自己去發(fā)現(xiàn)興趣點。林琳說，她從來不知道自己對打毛線這么感興趣，上學期學的是編織拖鞋，這個學期她學編織圍巾，如果下學期還有，她還會選擇毛線編織。對于一個人來說，只有喜歡的，才會用心去學。

　　開闊視野，還要開設國際課程

　　一百多門校本選修課，讓綠城育華學校的學生多了不少選擇。對于教務主任方正建來說，校本選修課給學生搭建了發(fā)現(xiàn)自己興趣的平臺，但這不夠，學校還準備開設IB課程。

　　所謂IB課程，是一種國際課程，杭州還沒有學校開設這樣的課程。“我們在校本課程里做IB課程，相當于研究性課程。”

　　方老師舉了一個例子，解釋了IB課程是怎樣一門課程。“比如做一個鉛筆盒吧，在IB課程里，做一個鉛筆盒需要一個學期來上，是不是很夸張?”

　　方老師說，做一個鉛筆盒有很多步驟，涉及很多知識和能力，比如先提出問題，為什么要做這個鉛筆盒;還有，怎么去做，做成什么樣的，用什么材料，準備什么器材;再是要論證，環(huán)保的、經(jīng)濟的，如何使用，怎樣賣出去……

　　IB課程很復雜，方老師說，它還要考查學生的手藝，還要設計圖紙，“一切從實用出發(fā)，對學生綜合能力的培養(yǎng)很有用，如果這個鉛筆盒做出來了，這個學生可以去開一家小店了。”

　　方老師說，他們?nèi)ツ暌患胰ハ愀鄣膯⑺贾袑W考察了，“只要條件成熟了，我們就把IB課程要開設出來。”

記者感言：每個學生都有自己不同的興趣點，每個學生都需要有一個平臺讓他們自己去發(fā)現(xiàn)興趣點。林琳說，她從來不知道自己對打毛線這么感興趣，上學期學的是編織拖鞋，這個學期她學編織圍巾，如果下學期還有，她還會選擇毛線編織。對于一個人來說，只有喜歡的，才會用心去學。

　　開闊視野，還要開設國際課程

　　一百多門校本選修課，讓綠城育華學校的學生多了不少選擇。對于教務主任方正建來說，校本選修課給學生搭建了發(fā)現(xiàn)自己興趣的平臺，但這不夠，學校還準備開設IB課程。

　　所謂IB課程，是一種國際課程，杭州還沒有學校開設這樣的課程。“我們在校本課程里做IB課程，相當于研究性課程。”

　　方老師舉了一個例子，解釋了IB課程是怎樣一門課程。“比如做一個鉛筆盒吧，在IB課程里，做一個鉛筆盒需要一個學期來上，是不是很夸張?”

　　方老師說，做一個鉛筆盒有很多步驟，涉及很多知識和能力，比如先提出問題，為什么要做這個鉛筆盒;還有，怎么去做，做成什么樣的，用什么材料，準備什么器材;再是要論證，環(huán)保的、經(jīng)濟的，如何使用，怎樣賣出去……

　　IB課程很復雜，方老師說，它還要考查學生的手藝，還要設計圖紙，“一切從實用出發(fā)，對學生綜合能力的培養(yǎng)很有用，如果這個鉛筆盒做出來了，這個學生可以去開一家小店了。”

　　方老師說，他們?nèi)ツ暌患胰ハ愀鄣膯⑺贾袑W考察了，“只要條件成熟了，我們就把IB課程要開設出來。”