創(chuàng)新方法  激發(fā)興趣   激活課堂   

      山東省東平縣接山一中趙穎

      山東省東平縣接山一中徐瑞霞

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。作為素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文教師，更應(yīng)創(chuàng)新方法，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激活課堂，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”。 

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新力，讓課堂氣氛活起來(lái)  

語(yǔ)文課堂體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，必須營(yíng)造寬松、和諧的氣氛，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)；學(xué)生也才能輕松愉快，充分發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。例如：在講《春江花月夜》時(shí)，我制作了課件，以一首古箏曲《春江花月夜》伴著一幅春江月夜美景圖拉開(kāi)序幕，讓學(xué)生欣賞之后描繪一下自己腦海里的春江月夜圖。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，課堂上充滿了歡笑、激情與快樂(lè)。

二、巧用新教法，培養(yǎng)創(chuàng)新力，讓學(xué)生思維活起來(lái)

在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)。如執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》一文，我讓學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況自定字詞方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)研究學(xué)習(xí)，然后全班交流難點(diǎn)問(wèn)題，共同討論解決。在這堂通讀課中由于學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在小結(jié)中紛紛說(shuō)這節(jié)課讓他們嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)到了很多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了我的最初設(shè)想。

三、利用文本，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生情感活起來(lái)

教學(xué)舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“作為八十年代的愛(ài)情詩(shī)，它的平等自由、同甘共苦的愛(ài)情觀，讓不少人對(duì)愛(ài)情有了全新的認(rèn)識(shí)。但任何一部作品，都可能有它值得商榷的地方。那么請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀，這首詩(shī)中，你最喜歡哪幾句，為什么？能否提出修改意見(jiàn)？”爭(zhēng)鳴開(kāi)始了，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，踴躍發(fā)言。給學(xué)生一種精神上的成長(zhǎng)，培養(yǎng)一份感悟和理解生活的能力，培養(yǎng)一個(gè)健康的心靈，遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更為重要。

四、走出小課堂，放飛大創(chuàng)新，讓學(xué)生參與活起來(lái)

學(xué)到了《北京立交橋》，我讓學(xué)生回家收集立交橋的相關(guān)知識(shí)；學(xué)到了《葫蘆僧判斷葫蘆案》我就讓學(xué)生查詢與這一節(jié)相關(guān)的故事背景；學(xué)到了《生命的意義》，我就讓學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，進(jìn)一步去感受奧斯特洛夫斯基給予我們的精神洗禮。通過(guò)課外收集資料，把小課堂和大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和感悟能力有了很大的提高，體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，只要我們做一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新方法、激活課堂，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯�活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)散思維、反思?xì)v史、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過(guò)程，他們就一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂(lè)，就一定能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。