提高六年級數(shù)學教學的創(chuàng)意法教育

甘肅省清水縣隴東鄉(xiāng)中心小學   吳 真

　　創(chuàng)意法教育實質(zhì)就是在課堂教學中創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生成為課堂教學的主人。為了使學生更能自主地學習,用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點: 

　　一、出示學習目標,落實基礎知識,實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一 

　　創(chuàng)意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標,不是教師的教學目標,它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標的統(tǒng)一。六年級數(shù)學教學,一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺,培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣,養(yǎng)成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念,我們教師要舍得花時間,引導學生自己去探索,去實踐,讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識,提高學生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。 

　　二、用好現(xiàn)有教材,提高教學效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力 

　　1、改編例題促思考,引導學生自主探究； 

　　2、改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學生能力 ；

3、改編例題促思辨,提高反思能力。　　

三、抓住典型題材,發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生的數(shù)感與直覺思維能力 

　　 第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學生開始時常用的方法。第二層次:求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學生通過思考懂得:只要求出最大的角,因為最大的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。 

　　第三層次:直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學生懂得:因為3=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。

　　四、隨機進行復習,完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺 

　　六年級教學的難點之一,在于最后復習階段,學生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中,幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量,促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。