用心呵護學生的身心健康

-------談新課程理念下的體育課堂教育

江蘇省張家港市崇實初中   季玉紅 

 “一切為了學生，為了一切學生”是新課程的一個創(chuàng)新理念，它強調在教育教學過程中必須為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)健康第一的思想和以人為本的教育理念，把健康與學生的生存、學習、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使學生學會健身、學會創(chuàng)造，從而達成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的目標。

由于體育教育教學在時間和空間上均有很大的靈活性，受應試教育的影響小，又符合學生活潑、好動的身心特點，加之新課程改革的推動，為我們進行教育教學創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的環(huán)境。日常教學中，我嘗試運用多種教育手段，努力培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學生。

一、“嘗試”教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

“嘗試”是一個極其普通的詞匯，它不僅掛在嘴上，更表現(xiàn)在行動上。大名鼎鼎的微軟公司總裁比爾．蓋茨，在十幾歲的時候就開始“嘗試”計算機軟件，后來休學專門去“嘗試”，終于“嘗試”出了一個世界軟件王國。事實上，人類歷史上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是通過一次次嘗試中出來的。因此，在教育中應創(chuàng)設寬松的思維空間，鼓勵學生標新立異，沒有絕對的對和錯的評價，只有恰當?shù)囊龑В�讓學生愿意和敢于“嘗試”， 形成“嘗試”的氛圍。例如：在前滾翻教學時不是先要求學生按照什么樣的標準去練習，僅僅是讓學生嘗試做球狀滾動，教師不斷作不同的練習引導和鼓勵，學生在反復練習過程中自然會發(fā)現(xiàn)滾翻動作要領，很好地完成技術動作，在出現(xiàn)錯誤的同時，有些同學還學會了后滾翻技術，我想，這比單純機械地教他們技術動作本身更有效。 在不斷的“嘗試”中學生的能力和思維均能得到更好的發(fā)展，自信心也不斷提高，逐步形成他們什么都愿意“嘗試”，什么都敢“嘗試”的品質，這樣才能夠促進他們創(chuàng)新意識的萌芽，新的東西才會層出不窮地被“嘗試”出來。

如上所述，我希望每一位教育工作者都能把“嘗試”教育作為教育教學中的一個理念，一個重要的行動原則，讓學生在不斷的嘗試中增強自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使更多的創(chuàng)新人才突穎而出。

二、“欣賞”教育，培養(yǎng)學生自信

美國心理學家威廉．詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”因此，在教育教學中教師必須既是傳道、授業(yè)、解惑者，又兼具家長、朋友等多重角色，在學生需要幫助的時候用恰當?shù)纳矸萁o以指導、加以欣賞并和他們一起分享苦樂。用愛心行動扶植起學生的自信。在教育教學活動中要經(jīng)常有意識地給學生以善意的表揚、成功的暗示和積極的鼓勵、正確的引導。我這一屆學生中就有一個男同學，初一給他上課的時候，聽他說得最多的是：“我不會”。記得有一次跳繩課，別的同學都在練習，他站在那不動，理由就是“我不會”。我對他說：“你沒有練習，怎么知道自己不會？”他自己也講不出什么理由，于是我說：“你先跳給老師看看如何？”他跳了，我發(fā)現(xiàn)他確實一點也不會，上、下肢不協(xié)調。我就單獨給他做講解示范，讓他先做一些輔助練習，臨近下課的時候，他只能勉強跳一個。但我還是表揚了他，說他觀察仔細，學習刻苦認真，動作進步很快，同時鼓勵他：“對自己要自信一點，通過努力肯定會做好的。”在課堂小結時我特地表揚了他，他很感動。他的這一細微的變化觸動了我，以后的體育課我總會給他一些暗示，哪怕是一個關注的眼神。現(xiàn)在他的跳繩成績已經(jīng)達到良好的水平。正如丘吉爾所說：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要這樣去贊美他。”當老師對學生提期待性希望時，學生就會樹立起足夠的自信心，自己依照老師的期待，對自己的學業(yè)和行為道德產(chǎn)生較高的要求，這種力量才是促進學生不斷向上的真正動力，是任何所達不到的。

三、“逆境情商”教育，培養(yǎng)學生的耐拙能力

逆境情商，它是智商的另外一種，即將不利條件轉化為有利條件的能力。誰的人生都不可能一帆風順，隨時隨地，人都可能會遇到困難甚至災難。但人們在逆境中各自不同的反應和應對，卻能夠導致事情朝著好轉和更糟兩個不同的方向發(fā)展。

現(xiàn)在的孩子大多是獨身子女，過慣了一帆風順的生活，遇到困難挫折父母總是會充當保護神。當孩子遇到突如其來的不好的事情時，又往往缺少在逆境中控制事態(tài)的能力，不能有效地減輕災難的程度，抓住哪怕一絲轉換的可能性，使事態(tài)得以朝好的方向發(fā)展。這反而對孩子產(chǎn)生負面效應，在真正遇到困難時很慌亂，不能鎮(zhèn)定地思考問題，找出解決問題的最快捷，最有效的辦法。那么老師就有責任來彌補家長的這一人格缺失，在教育教學過程有意識地安排生活化的困難情境，讓學生在身臨其境中去鍛煉自己的應急思維，在教育過程通過老師鎮(zhèn)定自如指揮會給學生產(chǎn)生示范性的作用。記得在一次素質課上，我讓學生又是鉆欄架，又是跨越障礙，又是前滾翻……學生跌倒的人較多，這時學生顯得慌亂。我馬上集中學生，讓學生就此做專題討論，然后再練習時，跌倒的現(xiàn)象明顯減少，學生都很興奮和自信。看到學生的表現(xiàn)，我感到很欣慰，我的良苦用心沒有白費。

四、“換位”教育，培養(yǎng)學生的人文關懷

一個偶然的機會，我看到了作為一個教育者最不愿意看見的一幕：在一次放學的路上，我發(fā)現(xiàn)我任教班級的幾個學生圍著一個可能是盲童的小孩，指指點點，嘻嘻哈哈。這一幕對我促動很大，我們學生的同情心到哪里去了？現(xiàn)代的教育要求學生能“身心和諧發(fā)展”，在發(fā)展學生知識、能力的同時，也致力于學生心靈的雕塑，但現(xiàn)實的教育卻忽略了學生心靈的塑造，以致學生的不和諧心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。我深刻地認識到培養(yǎng)學生的人文關懷的重要性。我決定在體育課上，讓學生通過親身實踐來體會、感受其中的痛苦，從而培養(yǎng)學生的同情心。于是，我在課堂游戲時安排了練習讓學生當10分鐘盲人，以一面籃球場的寬度作為距離，中間有障礙，要求學生在沒有任何幫助下從一邊走到另一邊，學生感覺很困難，并說“這下我真正體會到了盲人的痛苦”。接下來，在有提示的情況下完成練習，學生感覺好多了，最后在有攙扶的情況下完成練習，學生感覺很好。雖然自己看不見，但走得很輕松。所以，在練習過后的討論中，學生都一致認為：對有缺陷的人要有愛心，要多給予他們幫助。我很激動，這可比我用一千句、一萬句口干舌燥、苦口婆心的教育還要管用！我更有一種茅塞頓開的感覺，要讓學生的心靈真正理解和同情別人，尤其是弱者，最有效的辦法就是讓他們實際參與，親身體驗。

“換位”只是一種游戲，一種手段，當人文關懷在學生的心里生根、發(fā)芽，并成為永恒的花朵時，你還會擔憂會出現(xiàn)不愿看到的場景嗎？