關注孩子的發(fā)展,構建和諧課堂

—淺談如何構建信息技術和諧課堂

文/黃文鋒

摘 要：和諧是一種美，課堂教學也需要和諧。和諧的課堂環(huán)境對培養(yǎng)學生良好的學習意向,提高課堂效率具有積極的作用，是學生健康發(fā)展，快樂學習的根本保障。本文以作者執(zhí)教的信息技術課程為背景，結合實踐經驗，論述了如何實踐以人為本理念，尋求合理的教學方式、方法，構建和諧的信息技術課程教學環(huán)境，探討信息技術與其他學科的整合以及培養(yǎng)創(chuàng)新型學生與和諧課堂的關系。

關鍵字：和諧課堂；教學環(huán)境；學科整合

自從黨中央提出“構建社會主義和諧社會”的理念后，“和諧”二字可謂深入人心，成為各行各業(yè)努力追求和實踐的目標。本文主要結合自己的教學工作談談如何構建以人為本的信息技術課程的和諧課堂，促進孩子的全面發(fā)展。什么是和諧課堂呢？目前尚未有確切的定義，每個人的理解也各不相同，本文在此膚地認為和諧課堂是：學生、老師、教學環(huán)境相互配合地適當均衡，相互協(xié)調，實現(xiàn)一個其樂融融，舒適健康，積極向上的完美課堂環(huán)境。

一、創(chuàng)建良好的信息技術教學環(huán)境是和諧課堂的基礎

信息技術教學環(huán)境是信息技術課堂教學的基礎也是教學過程的載體，是和諧課堂的基本保障。廣義的信息技術教學環(huán)境可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。“硬環(huán)境”主要包括教室場地、硬件設備與科學合理的布局。理想的教學環(huán)境莫過于擁有現(xiàn)代化的、先進的軟硬件設施，為每個學生提供一臺能接入互聯(lián)網(wǎng)的性能優(yōu)良的計算機。擁有先進的設備后，就要對設備進行科學合理的布局，使之方便于老師教學和學生學習研究，發(fā)揮最大的效益。

在“軟環(huán)境”建設上，要努力打破“滿堂灌”、“一言堂”的權威式教學方式，營造一種開放、輕松、民主的課堂氛圍，相信學生，與學生共同學習、共同交流。古語云，“親其師，信其道”，即老師只有先讓學生親近自己，進而才能讓他們接受自己的教育。如何才能讓學生親近自己？答案很簡單，那就是：走下講臺，走近學生，和學生共同學習，充分地尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能。這些主要體現(xiàn)在教學方式、方法上和老師個人的語言和行為魅力上。 

二、采用合理的教學方式、方法是構建和諧課堂的關鍵

在積極推廣新課標的大環(huán)境下，作為信息技術課程老師，應當把傳統(tǒng)教學方式、方法轉化為新型的、適應新課標要求的教學模式，以建設和諧課堂的“軟環(huán)境”。但在具體的教學實踐中，應根據(jù)不同的教學內容采取合適的教學方式、方法。好的教學方式、方法不但可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高課堂效率。我在幾年的教學研究和實踐中，根據(jù)教學內容有選擇性地采用如下幾種效果較好的教學方式、方法：

l        情景—陶冶式教學方法

l        任務驅動法

l        問題—探究式教學方法

l        小組學習式教學方法等

但是無論是以上哪種方式的教學法，還是傳統(tǒng)的講授法、演示法，它們在教學實踐中并不能孤立使用，將它們有機地結合起來，對建設和諧的教學“軟環(huán)境”可以起到很好的作用。例如，在講授《現(xiàn)代信息技術的應用與影響》的課程內容時，先使用情景—陶冶式教學方法，我專門去到剛建成的黃村革命烈士館里把有關的圖片拍下來，制作成flash動畫，配上激昂的背景音樂，在上課伊始就播放給學生看，極大地激發(fā)的學生的求知欲，這一過程中學生探究，師生共同研究調動了課堂氣氛，激活了學生的思維；然后采用任務驅動法，，把事先設計好的任務交給學生，讓他們在完成“任務”的過程中，學生獨自或通過協(xié)作學習小組進行對話、交流、共享信息，最終解決問題；最后對學生作品進行評價，激發(fā)他們的成就感。由此可見選擇合適的教學方式、方法的對營造和諧的課堂氣氛，促進學生健康和諧地發(fā)展起著積極的作用。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

三、加強信息技術與其他學科的整合是構建和諧課堂的紐帶

信息技術與其他學科的整合是現(xiàn)代教育技術的必然趨勢，信息技術教育并不是孤立的一門學科，而是滲透在其他學科之中，沒有任何一門學科、任何一種工具能像信息技術這樣和其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。

因此，在我們平時教學中，對現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合進行了一些嘗試，在這些課程都取得了顯著的效果。如，我校語文老師在教學《蘇州園林》一課時，課本中寫道：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在……”，學生只能憑借想象去構建文字中的場景，不易認知。對此，我們使用網(wǎng)頁制作了課件，有美麗的圖片，美麗的文字介紹，最后還做了學生交流平臺，通過課件，不僅有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，還能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。由此證明信息技術的介入豐富了教學手段，改進了教學方法，和諧了氛圍。課堂上，學生的學習積極性遠大于以往，課堂不再是沉悶、單調、死氣沉沉的，而是內容鮮活，氣氛活躍，學生發(fā)言踴躍。信息技術與美術、科學、數(shù)學、英語等其他學科的整合也取得了非常好的效果，這里不再一一介紹。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是構建和諧課堂的出發(fā)點

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步永恒的主題，也是基礎教育面臨的重要任務。構建和諧課堂的根本出發(fā)點就是要更好地促進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。盡管創(chuàng)新是人的基本特征，但主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更需要后天的培養(yǎng)，而小學信息技術課則是先天的最能詮釋創(chuàng)新精神的課程之一。

陶行知在《創(chuàng)新的教育》中曾說：“由行動而發(fā)生思想，由思想產生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”實踐是一種行動，行動中驗證了思想，產生新的思維活動，而小學信息技術教學就必須抓住上機操作這個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐基地，讓學生在上機操作的實踐中去增長才干，產生新的價值。為此，每節(jié)課的教學過程都應該精心設計，把更多的時間交給學生，使他們有更多的時間在實踐中思維，在思維中實踐，提高創(chuàng)新能力。比如，我在課程《圖片的簡單合成》，根據(jù)新課改的精神，本節(jié)課目標主要從表達信息的需求出發(fā)，介紹運用PhotoShop圖象合成的最簡單的知道與技能----魔術棒的應用，以制作圖象作品為例，引導學生經歷創(chuàng)作圖象作品的實踐活動過程，逐步掌握利用魔術棒工具，來進行圖象合成，突出主題并表達自己所要描述的信息的基本方法。并在學生的作品設計基礎上，進行客觀的一些審美評價，提升學生的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

此外心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松和諧的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在信息技術教學中為了營造這樣的學習環(huán)境，可以利用計算機輔助教學、現(xiàn)代多媒體技術、小組合作、自由作業(yè)、老師引導等方法來實現(xiàn)。

總之，構建信息技術和諧課堂使學生在和諧的教學環(huán)境下，享受學習的快樂，蘊育飽滿的學習意愿，快樂健康的成長是時代賦予信息技術老師的歷史使命，義不容辭。這就需要我們不斷地去思考、實踐來提升課堂和諧的水平，以達到每個學生和諧發(fā)展的目的。創(chuàng)建社會主義和諧社會，創(chuàng)建和諧課堂是重要的起點。

參考文獻

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[2] 范國睿，《教育生態(tài)學》，人民教育出版社，2000.7

[3] 鐘啟泉等，《基礎教育課程改革綱要解讀》，華東師范大學出版社，2001.8

作者：廣東 河源市 東源縣黃村中學