四川省夾江縣云吟職業(yè)中學(xué)  宋李全

      英語教學(xué)中的素質(zhì)教育是多方面的，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)能力進行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。長期以來，中學(xué)外語教學(xué)受應(yīng)試教育工作者的制約，普遍存在著“費時較多，收效較低”的問題，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。少數(shù)教師只生知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)；只重應(yīng)試效果，忽略學(xué)法指導(dǎo)，以死記硬背和重復(fù)訓(xùn)練為方法。其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩，甚至個別學(xué)生養(yǎng)成了照抄的習(xí)慣。這種學(xué)生不會自學(xué)，不會進行自學(xué)和書面表達(dá)，不會舉一反三，只會機械記憶，怎么能為進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)呢？比如有的初一年級學(xué)生背單詞費了九牛二虎之力，還是把him寫成了bim,把you寫成了gou。究其原因，是語音與單詞脫節(jié)。

老子說過：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”我大膽探索，形成了自己的一套深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。實踐證明，此種方法既能發(fā)展學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用的有效舉措。但在初一年級起始階段，隱效優(yōu)于顯效，所以往往被只生跟前暫時的應(yīng)試效果的人們所忽視。

我的作法是：注生語音教學(xué)，讓“小馬”自己“過河”。語音教學(xué)貫穿初中階段始終。初一年級階段，狠抓語音的基本訓(xùn)練。學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則以后，就用“嘗試”方法自己去拼讀文中出現(xiàn)的新單詞和新詞匯。其漢語意思由學(xué)生自己去表里查找，聯(lián)系上下文自己去理解。學(xué)生在嘗試過程中遇到了困難，發(fā)現(xiàn)了困惑，教師再講解，組織視、聽、說、表演等。這樣，使學(xué)生感到自己的成功之處和錯誤所在，學(xué)生就會有恍然有得的快感。學(xué)生基本熟練后由教師或通過播放錄音來更正，使學(xué)生知道自己的薄弱之處在哪里，造成錯誤的原因，從而使學(xué)生在上課時更易接受，精力更集中。教師后教，吸收了學(xué)生的反饋信息，可以突出重點、難點，實踐精講多練，從而培養(yǎng)了學(xué)生能力。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，久而久試，自己就會借助字典學(xué)會閱讀理解，看一些同步水平的小故事，激發(fā)興趣，豐富知識，創(chuàng)造一些小表演等，從而提高英語素質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)英語的成才信心。學(xué)生自己嘗試，感受到了知識的難易和內(nèi)在的聯(lián)系，認(rèn)識得深刻，掌握得牢固。

但有些教師認(rèn)為“學(xué)語音，是費力不討好”，難度大，訓(xùn)練的時間長，收效緩慢，好象與記單詞無聯(lián)系，成為負(fù)擔(dān)，不厭其煩的反復(fù)教讀，強調(diào)學(xué)生一個個字母地死記單詞。這樣做，學(xué)生背會了一些單詞，應(yīng)試效果較好，卻得不到“工具”，缺少了“能力”。時間稍后，更忘得一干二凈。隨著教材中語言由簡到繁，詞匯由少增多，學(xué)生就會感到學(xué)有困難，以致喪失信心。若學(xué)生學(xué)好語言，拼讀方法，學(xué)生就可能根據(jù)讀音拼寫單詞。對于任一一篇文章，就可大膽的嘗試性的閱讀，以增強語感和流暢感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。只有學(xué)生對英語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

實踐英語嘗試教學(xué)法，要在語音教學(xué)的基礎(chǔ)上進行。讀準(zhǔn)字母是入門階段發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。這是保證學(xué)生學(xué)好英語的第一步。我把字母連同字母的讀音音標(biāo)板書出來，只要求學(xué)生看準(zhǔn)字母發(fā)音包含的音素，和字母組合包含的音素，便于學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，而不求書寫音標(biāo)。然后采取多種方法進行字母對音標(biāo)、單詞、句子的書寫都很有益。即根據(jù)讀音特點拼寫單詞，記住不發(fā)音的字母，根據(jù)單詞的書寫，了解基本的音素。因此我要求學(xué)習(xí)字母讀音要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范。

其次，對語音分類歸納，強化訓(xùn)練。利用已記住的單詞來記熟音素的發(fā)音。然后不斷糾正錯誤，直至達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。拼讀流暢，輕重音讀準(zhǔn)。

第三．利用課文安排的讀音規(guī)則，讓學(xué)生牢記元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則和字母組合的讀音規(guī)則。通過拼讀練習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握元音和輔音的讀法和寫法，達(dá)到認(rèn)得出、讀得對、會拼寫的目的。

第四，讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片。針對練習(xí)，提高拼讀的速度，任意組合，自由發(fā)揮。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在自制過程中，學(xué)生讀寫結(jié)合，從而達(dá)到了牢固記憶力的目的。

第五，集中突破、分散鞏固，力爭早過語音關(guān)。

入門階段以語音教學(xué)為重點突破語音關(guān)。然后每教一課都先讓學(xué)生拼讀拼寫，不讓語音和詞匯脫節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生見單詞注音標(biāo)、見音標(biāo)寫單詞的習(xí)慣。符合拼讀規(guī)則的，學(xué)生逐漸掌握，具備認(rèn)讀和拼寫能力；不符合拼讀規(guī)則的，再特殊記憶。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快學(xué)習(xí)興趣濃厚，又能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造能力形成自己的拼讀方法和拼寫方法。

另外，要學(xué)法指導(dǎo)要堅持以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線。只有培養(yǎng)學(xué)生積極思考，有開闊的思路和想象能力和創(chuàng)造能力，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)得靈活成效顯著，事半功倍的效果。反之則死板，方法單一，效果差，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此在教學(xué)中我把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維做為每一課的重點，難點突破，放在啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時克服思維單一，在按常規(guī)的基礎(chǔ)上，有特殊的思維探究，從各種方面考慮問題，具有方法奇特，從而達(dá)到具有解決特殊難題的方法。比如，在學(xué)習(xí)課文時，首先要求學(xué)生熟讀課文，基本能背誦，語速基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，逐句翻譯整篇文章，找出課文中的語法點，重難點句子的構(gòu)句方法，重點詞匯，并能造句。根據(jù)課文內(nèi)容自設(shè)問題，并進行解答。然后在課堂上進行討論，同學(xué)之間相互交流，尋找最佳答案。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，探索精神，長期堅持，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，口語交際能力，書面表達(dá)能力，完形填空題的詞組的搭配能力，單項選擇題的辨析能力，聽力也會大大的提高。