四川省仁壽富加初中 陳華彬

　　初中政治課是對學生進行思想品德教育的一門重要課程，擔負著傳授知識，提高覺悟、培養(yǎng)能力的三重任務。政治教學是一個讓學生從明理到導行的過程，以達到知行統(tǒng)一為最終目的。所以，要把政治課上好，把做人教育落到實處，我認為應在四個“活”字上下功夫。

第一、課堂教學要“活”

　　新課程標準的實施倡導政治課堂要充滿活力，因為只有“活”起來的課堂，才能引導學生會學。教師在實際教學過程中，要給予學生充分的時空，讓學生在寬裕的氣氛中，擁有主動心態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢動，讓每個學生的靈性都得到主動活潑的釋放，讓他們的智慧火花得以閃現(xiàn)。

A、讓學生能自由的表述。初中學生學習政治一般很活躍。在政治課中，我們不能硬塞所謂的條條框框，而應該讓學生自由的表述政治觀點、理解。

B、應讓學生學習有創(chuàng)造性。在政治課學習中，我們應該讓學生思維活躍，積極的思考，大膽探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習。

C、應讓學生有政治性的體驗。讓學生學習政治，重要的一條是理論結(jié)合實際，讓學生去社會、農(nóng)村、社區(qū)等地方切身體驗，方能促進學生學習。

總之，要讓我們的政治課堂充滿活力，就一定要把它變成學生系于學習的場所，讓學生充分地在課堂上“活起來”學得有滋味，有特色，教師讓自己的課堂活起來，多給學生選擇的機會，多給學生提供表現(xiàn)見解的機會，多關(guān)注“學生會怎么想”，使他們淋漓盡致的發(fā)揮，自身潛藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。活起來的課堂將成為學生們求知、做人的樂園，活起來的政治課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂，這才是真正有意義的政治課堂教學。

第二、教學形式要“活”

　　思想政治課理論性較強，如果僅僅依賴于課堂，一方面不利于學生對知識的深刻理解；另一方面又會影響學生思想修養(yǎng)的真正提高，所以，在教學中我們還要輔以其它形式，才能使思想教育達到事半功倍的效果。

　　A．適當安排話動課，在教學時，根據(jù)教學內(nèi)容適當安排活動課，可以把理論與實踐聯(lián)系在一起。如在講“自由與紀律”的關(guān)系時，組織學生分為正反兩方，開展辯論，這樣，在辯論中既可加深學生對自由與紀律關(guān)系的深刻理解。

　　B．利用電教手段讓學生收看優(yōu)秀影響作品。激發(fā)了學生戰(zhàn)勝困難的信念。

C．組織學生參加社會實踐活動。在教學的同時，積極配合學校和團支部組織學生參加社會實踐活動，可以激發(fā)出學生做一個有益于社會的人的情感。

第三、教學材料的進擇要“活”

我們在進行教學時，常常要借助一些事例來幫助學生領悟其中的道理，啟發(fā)思想、指導行動，我們在選擇這些材料時應做到：

A．趣味性。指所選擇的材料要生動鮮活，能引起學生的興趣。

　　B．榜樣性。指選擇的材料要典型。

C．真實性。指材料的選擇要真實。

第四、評價手段要“活”

　　在應試教育觀念指導下的評價手段是以學生的考分來評價學生，它不能全面檢查教學效果，更不能全面考察學生是否做到了知行統(tǒng)一。所以，在評價學生時要靈活運用多種評價手段。如：

　　政冶教師應在各種教學的自然教學中，或各種有意識的活動中，對學生的道德品質(zhì)、學習態(tài)度等言行舉止進行認真觀察，才能對學生思想行為進行有的故矢的指導。

　　在學生對老師的信任度較高的情況下，如對學生習慣，志向、興趣、心理水平，用向卷法評價是十分方便易行的。

　　了解學生思想認識上的盲點、誤區(qū)和心理癥結(jié)作出評價。

當然各種評價手段都有一定的局限性。在教學中我們應交替使用以做到相互補充。

這里我們要就政治教學強調(diào)一些問題，以便我們在政治教學中引起我們的重視。第一，在政治教學之中，堅持“教學三個原則”，政治教學之中的“三個原則”即“以學生為指導，以教師為主導，以訓練為主線”。堅持“教師的三原則”并不是一個簡單的教學實踐問題，而是一個在政治教學之中改變舊式的落后教育觀念問題。在政治學習之中，讓學生真正成為學習的主人，而且不斷地提高自己的自主學習能力。第二，在教學之中，一定要注意教學的交流性。我們所說的教學之交流性問題，即我們的教學不能孤軍作戰(zhàn)，要與其他教師的教學相互交流。或者是年級上教學交流，或者教研組上交流，或者是在校際上交流。我們也應該提倡教學的觀摩課、嘗試課、探索課。教師上課，教師之間互相取長補短。這樣一來，可以共同促進教學之進步。第三，在教學之中，我們的教學應該重視研究自己的學生，在教學之中，有一種現(xiàn)象，即重視研究課本，研究自己的教案。但是，對學生的狀況我們研究較少。這是我們當前教研活動的一個缺失。比如：我們研究學生心理問題的少，研究學生課業(yè)負擔是否重的少，研究師生關(guān)系的少，研究學生與學生之間相處關(guān)系的少。這些都是我們教學研究中的一種缺少，應該引起我們的高度重視。在教學活動之中，為了提高教學質(zhì)量，我們應該重視社會教育，家庭教育，與學校教育，與教師教學之間如何銜接的問題。一般說來，社會教育環(huán)境好，可以直接促進學生身心健康發(fā)展，反之影響學生的身心健康發(fā)展。其實，家庭教育很重要，在某種意義上說，甚至比學校教育還重要。人們常說：“家長是第一位教師”。因此，在我們的教學活動中，學校教學一定要與家庭教育相互配合，互為促進，和諧共舉，促進學生不斷地思想進步，成績進步。