四川省眉山市東坡區(qū)中店初中  曠萬(wàn)平

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，作文是檢驗(yàn)學(xué)生說(shuō)和寫素質(zhì)的主要手段。學(xué)生作文素質(zhì)的提高需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文整體教學(xué)，作文課堂指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)等諸多方面下苦功，下巧功。我在具體教學(xué)中采取了以下幾項(xiàng)措施，學(xué)生作文素質(zhì)有明顯改觀。

一、口頭作文

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，在語(yǔ)文課堂上我推行了“五分鐘演講”。具體做法是：在授新課之前安排2至3名學(xué)生到講臺(tái)演講，演講內(nèi)容由開始自由準(zhǔn)備材料到老師命題，發(fā)展到自由即興演講。堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則；使每名學(xué)生每節(jié)課都有準(zhǔn)備。老師要對(duì)學(xué)生演講內(nèi)容作簡(jiǎn)單評(píng)論，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，鼓勵(lì)要適度。批評(píng)要中肯，偏重內(nèi)容和技法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，這種訓(xùn)練方式促使學(xué)生在演講前準(zhǔn)備好材料和作文方式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)，是一次小小的練筆。

二、日記——提高學(xué)生作文素質(zhì)的有力方法

匡亞明說(shuō)：“青少年寫日記可以鍛煉文筆、敏捷才思。”由此可見(jiàn)日記是鍛煉文筆的好方法，為平時(shí)作文建造了實(shí)驗(yàn)室，也為學(xué)生創(chuàng)作準(zhǔn)備了材料。許多日記記錄的材料為優(yōu)秀習(xí)作提供了好的描寫段落和典型事例。具體辦法是：

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種感官多聽、多看、多想、多練。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生模寫課文，聯(lián)系生活、展開聯(lián)想寫出有新意的日記。

(3)學(xué)生寫日記要定期，老師也要定期抽查、認(rèn)真批閱，選出優(yōu)秀日記在班內(nèi)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)。

(4)利用手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式舉辦優(yōu)秀日記展閱，為同學(xué)們寫日記樹立典范。

三、課文典范分析吸收

語(yǔ)文課本所選文章是經(jīng)過(guò)專家、學(xué)者篩選同類文體中的優(yōu)秀作品，有的已流傳千古而不衰，所以語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)于提高學(xué)生作文素質(zhì)有舉足輕重作用。具體做法是：

篩選具有代表性和規(guī)范性的文章。篩選要依據(jù)中學(xué)生常規(guī)文體，可做為示范性文章，篩選文章具有易學(xué)性和實(shí)用性．使學(xué)生熱衷于模仿，調(diào)動(dòng)模寫的主動(dòng)性、積極性。

其次，教師對(duì)所選文章的譴詞造句、審題立意、布局謀篇等方面較有普遍性的問(wèn)題，精講精析，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)作文實(shí)際狀況，達(dá)到舉一反三之功效。

最后教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文寫作思維，寫作技巧靈活運(yùn)用．并力求出新。

四、課堂作文指導(dǎo)

作文指導(dǎo)是指教師依照作文教學(xué)的計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材，構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)，它包括：

（1）作文前的指導(dǎo)

教師在學(xué)生作文前給予指導(dǎo)，主要是布置任務(wù)，提出要求，指明重點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提供學(xué)要的資料、材料，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。有法可循。

作文前的指導(dǎo)一般用講解法、談話法、討論法，既不能失之過(guò)簡(jiǎn)，命令式地規(guī)定一二三條，又不能失之過(guò)繁，喋喋不休地要學(xué)生怎樣怎樣。前者調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，不能打開學(xué)生的寫作思路，點(diǎn)燃學(xué)生感情的火焰；后者越俎代庖，以自己的思考代替學(xué)生的思考，妨礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

  （2）作文時(shí)的指導(dǎo)

   教師在學(xué)生動(dòng)筆過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。主要任務(wù)是：幫助學(xué)生解決行文過(guò)程中所遇到的遣詞造句，書寫格式及其它具體問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)筆后在取材、立意、構(gòu)思、文體等方面碰到新問(wèn)題，教師可繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)的方式以個(gè)別指導(dǎo)為主，有別于作文前的集體指導(dǎo)，不過(guò)采用這種方法不宜過(guò)多，如果經(jīng)常在學(xué)生執(zhí)筆過(guò)程中插入全班活動(dòng)，會(huì)打亂學(xué)生的文思，引起學(xué)生反感。

學(xué)生寫作中的點(diǎn)撥以咨詢，答疑的方式為好。學(xué)生誰(shuí)有問(wèn)題都可以到老師這里來(lái)請(qǐng)教，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生則可以在那里靜靜地寫自己的文章。

五、學(xué)生動(dòng)手互改作文

大量事實(shí)證明互改作文既能發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用又有利于提高學(xué)生修改作文的能力和培養(yǎng)他們互相研究學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)生在互改中可集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)寫作興趣，具體做法是：

(1)按好、中、差搭配三人為一個(gè)小組，由一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，每組分發(fā)三本作文本并觀定好修改要求。

    (2)抓訓(xùn)練要求即每次作文訓(xùn)練重點(diǎn)是互評(píng)的首要任務(wù)。

    (3)抓常遠(yuǎn)規(guī)問(wèn)題即格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中心、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等方面。

(4)老師巡回指導(dǎo)答疑。在學(xué)生互評(píng)時(shí)老師要適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生討論自行解決。

(5)下評(píng)語(yǔ)。學(xué)生全面修改作文后，拿出綜合總見(jiàn)，由一名字寫得好的學(xué)生執(zhí)筆。評(píng)語(yǔ)要多寫作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)錯(cuò)誤缺點(diǎn)措詞要有分寸、意見(jiàn)。表?yè)P(yáng)要具體，并簽上三位學(xué)生的名字。

(6)老師瀏覽檢查。在學(xué)生評(píng)改之后老師要及時(shí)全面復(fù)查、查漏補(bǔ)缺、及時(shí)彌補(bǔ)、促使學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任心。

六、老師精選、精評(píng)、精改

學(xué)生作文后老師要及時(shí)評(píng)改。具體做法是：

精選，每次作文后，老師要依據(jù)訓(xùn)練目的、文章立意、結(jié)構(gòu)等方面按甲、乙、丙、丁等級(jí)選出代表性文章。

精改，針對(duì)每種類型的作文，老師認(rèn)真仔細(xì)批改，小到標(biāo)點(diǎn)書寫，大到篇章結(jié)構(gòu)。

精評(píng)，講評(píng)要一分為二，選出代表作、旗幟鮮明，作文優(yōu)缺點(diǎn)要具體到一處，從小處著眼，真正起到導(dǎo)向作用。

學(xué)生作文素質(zhì)的提高不是單一方面就能實(shí)現(xiàn)的，采用作文訓(xùn)練方式、作文習(xí)慣培養(yǎng)、老師畫龍點(diǎn)睛指導(dǎo)等多種因素相結(jié)合，效果才會(huì)顯著。老師要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好作文習(xí)慣，激發(fā)興趣，鉆研教法，樹立素質(zhì)作文觀念，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生作文素質(zhì)。