朱愛梅
      聽，作為中學(xué)英語教學(xué)的一大目標之一，是聽說讀寫四個基本英語技能中的首位，是其他語言功能發(fā)揮發(fā)展的根基。所以在英語教學(xué)中，要把頭等重要的聽力理解教學(xué)作為一個長期的任務(wù)來抓。在培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的同時，更要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。這一點不僅僅是應(yīng)試教育的直接指向，更是素質(zhì)教育下聽力教學(xué)的新方向。
    一直以來，我們的外語教育模式都是側(cè)重知識的教授，而忽視了技能的發(fā)展。重讀寫、輕聽說，這是導(dǎo)致中學(xué)生英語整體素質(zhì)下降的重要原因。所以“高分低能”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這已經(jīng)不是教學(xué)個例個案的問題了。我們應(yīng)當對其中的關(guān)聯(lián)作深入的思考，找到解決問題的有效辦法。
     一、目前聽力教學(xué)中存在的問題
教師方面。缺乏對聽力教學(xué)足夠的重視和認識。很多教師只是簡單地認為聽力教學(xué)就是放放錄音，做做習(xí)題，對對答案這樣簡單的過程。其中忽視了對學(xué)生內(nèi)在英語能力的培養(yǎng)。并且，即使是在學(xué)生聽的短短時間內(nèi)，教師也沒有做好引導(dǎo)工作，比如聽的目的，需要注意的關(guān)鍵詞、信息點等等。教師的疏忽往往導(dǎo)致學(xué)生毫無目的地聽，自然變成毫無興趣地學(xué)，教學(xué)效率大打折扣。
     學(xué)生方面。很多學(xué)生的基礎(chǔ)音標語音知識不達標，這種情況下就很難再要求他們很好地完成聽力教學(xué)。眾所周知，語音是學(xué)習(xí)一門語言最基礎(chǔ)的東西，就像我們學(xué)漢語時的聲母韻母一樣。而實際狀況確是：學(xué)生不是一開始就準確把握了每一個單詞的讀音，致使在聽力教學(xué)中連成一串句子的時候他們往往顯得無所適從。另外，在連貫英語敘述中還有連讀、略讀、去爆破等技巧在里面，更加要求學(xué)生要有更高的技能。當學(xué)生沒有基本的音標基礎(chǔ)知識，不能準確地辨認單詞，無法理解話語中的發(fā)音技巧，就不能在不一樣的語境和語速中去理解句子的含義，聽力能力的培養(yǎng)根本無從談起。

      二、中學(xué)聽力教學(xué)應(yīng)把握的原則
      1、循序漸進，從易到難。
     在進行停留里訓(xùn)練之前，教師要以學(xué)生的具體實際情況為基礎(chǔ)，對手中的聽力材料進行進行篩選，選擇最符合學(xué)生實際的聽力材料，是聽力教學(xué)成功的關(guān)鍵。在難易程度上，需從簡單開始，以貼近學(xué)生的實際聽力水平為準。太簡單，學(xué)生聽了沒味道，太復(fù)雜，學(xué)生聽了沒感覺。另外，教師所選擇的聽力材料，盡量跟學(xué)生的喜好有關(guān)，這樣可以激起他們學(xué)習(xí)的興趣，也有助于相關(guān)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。
     2、精聽精練，相互結(jié)合。
     精聽精練，就是進行集中化、有目的的強化聽力訓(xùn)練。要帶著“知其然還要知其所以然”的態(tài)度，深入挖掘聽力材料的每一個細節(jié)。在英語課堂教學(xué)中，要著重把握好精聽的分寸，因為中學(xué)生在課后幾乎沒有這樣不撞南墻不回頭的機會。如何在短短的40來分鐘時間內(nèi)發(fā)揮出課堂聽力練習(xí)的作用，就要積極探索合理有效的方式。可以通過精聽結(jié)合泛聽的方式，有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。精聽需要精神高度集中，泛聽則不用神經(jīng)繃得緊緊的，所以二者的結(jié)合可以說是一種勞逸結(jié)合的教學(xué)方式。
     3、堅持不懈，少量多次。
     李白“鐵杵磨成針”的故事告訴我們，凡事只要堅持，一定會取得成功。聽力教學(xué)也是如此。由于聽力訓(xùn)練一般都需要高度的精神集中，不多久就容易疲勞，所以一次訓(xùn)練的時間不宜過長。可以采用少量多次的方法來保持學(xué)生的興趣和精力。分幾次來練習(xí)，效果會比一次練一個小時好得多。教師要經(jīng)常告誡學(xué)生，堅持下去才能取得學(xué)習(xí)的進步，投機取巧最終是會害了自己的。督促他們踏踏實實地進行聽力訓(xùn)練。
          

（作者單位：山東省昌邑市奎聚中學(xué)）