李燕

     新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，簡稱為“四段教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)與實踐，從導(dǎo)入階段，突出教學(xué)趣味性和探索性；發(fā)展階段，突出教學(xué)的自主性和獨創(chuàng)性；評價階段，突出學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性和激勵性；拓展階段，突出學(xué)習(xí)的主動性和互動性幾個方面論述了語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。   
        一、  導(dǎo)入階段，突出教學(xué)趣味性和探索性
      愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯也說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”可見，興趣是點燃智慧的火花，是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的心理成份，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，必將直接影響教學(xué)效果。因此，教師要著重激發(fā)學(xué)生的興趣，先在“開場白”上下功夫，讓學(xué)生剛接觸本課，便有新鮮感，產(chǎn)生探索欲。另一方面，教師應(yīng)該爭取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科，點燃學(xué)生熱愛語文的火花，使學(xué)生的天賦、素質(zhì)得到發(fā)展。同時，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課起，他們就需要從老師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨，當(dāng)這種情感需要得到滿足時，他們便會以更高的激情上好課。教師也正是利用學(xué)生的這一心理特征，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的“玩”的環(huán)境和氛圍，盡量和學(xué)生打成一片，讓他們對老師產(chǎn)生親近感，視老師為可信賴的朋友，消除心中的壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，—種娛樂，從而達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)的目的。
         二、  發(fā)展階段，突出教學(xué)的自主性和獨創(chuàng)性
      本階段意在滿足學(xué)生的參與愿望，教師適當(dāng)降低難度，著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、閱讀能力等方面下功夫。古人云；“授之以魚，不如授之以漁”。陶行知先生也曾指出“人師之責(zé)，不在教學(xué)生，而在教學(xué)生學(xué)”。所有這些，無不教導(dǎo)我們教師不能墨守成規(guī)，而要敢于創(chuàng)新，要思路活躍，方法新穎。為使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，學(xué)會自主觀察、比較、分析、綜合，努力培養(yǎng)想象、概括和動手能力，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
      三、  評價階段，突出學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性和激勵性
      激勵性的評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師用多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評議，使學(xué)生認(rèn)識自己的成功之處及不足，取長補(bǔ)短。在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人、小組或團(tuán)體的方式，讓學(xué)生行使自己的權(quán)利，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、探索能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評價。做的好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地表揚(yáng)和鼓勵，某些成績較差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。對此，我們的做法是：該表揚(yáng)的就實事求是地予以肯定，給予表揚(yáng)，不拔高虛夸，并一定要提出新的改進(jìn)意見或期望，鼓勵他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)：成績的差的，也要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”肯定他們的“想法好”“有創(chuàng)新”或某個方面好，其他方面則鼓勵他們大膽的創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，然后再以勉勵的口氣布置任務(wù)，充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。在每次下課前給學(xué)生留點時間，展示自己的作業(yè)，并進(jìn)行分組討論，相互評議，學(xué)生不但在同學(xué)們面前表現(xiàn)自我，評價自我，也可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷等方面的能力。多樣的教學(xué)實踐使我深深地感到每個學(xué)生在語文方面都有一些才能和天賦的，重要的是教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些，并用好激勵這個武器，把他們的這種智慧和天賦變成在學(xué)習(xí)中取得成就的基礎(chǔ)，只要教師點燃了學(xué)生智慧的火花，必將結(jié)出豐碩之果。

（作者單位：山東省安丘市輝渠中學(xué)）