孫曉萍  胡喬生

面對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革已迫在眉睫。語(yǔ)文教師如果能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住中職生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造“活教、活學(xué)、樂(lè)學(xué)、活用”的輕松愉悅的課堂氣氛，達(dá)到教書(shū)育人的目的。下面就如何“教活”中職語(yǔ)文，提高課堂效率談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、讓出三尺講臺(tái)，提高聽(tīng)說(shuō)能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求，更是左右著中職生今后就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，是學(xué)生發(fā)展的終身需要。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力作為一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任，一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

目前，我校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普通話基礎(chǔ)差，普遍存在一定的自卑心理，在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混，發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；或手足無(wú)措，表情全無(wú)。而他們中的絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)在校的2～3年后即將踏入社會(huì)成為職業(yè)人。所以，培養(yǎng)中職生的聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。具體方法是通過(guò)課前的3～5分鐘，讓出三尺講臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)或頌讀名篇佳作，或述哲理寓言，或評(píng)新聞時(shí)事……自由發(fā)揮。

二、融入社會(huì)生活，豐富課堂內(nèi)容

“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。”“語(yǔ)文來(lái)自于生活，用之于生活。”新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。個(gè)人認(rèn)為，在立足課文的基礎(chǔ)上，突破“課文”的限制，對(duì)課文進(jìn)行有效的拓展與超越，把學(xué)習(xí)訓(xùn)練和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，拓寬了學(xué)生的觀察視野，使“語(yǔ)文”這一小課堂融入了社會(huì)這個(gè)大課堂。讓學(xué)生學(xué)到更多，品味更多，收獲更多，引導(dǎo)學(xué)生思考自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)、體會(huì)人間百味，達(dá)到“功在課堂、利在千秋”的目的。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，激活語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放、富有創(chuàng)新、充滿(mǎn)活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”我個(gè)人認(rèn)為，理想的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，在教學(xué)中廣泛開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建成學(xué)生各種理解的碰撞、質(zhì)疑的爭(zhēng)辯、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新相結(jié)合的開(kāi)放式課堂。語(yǔ)文活動(dòng)的形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際因地制宜、因人而異靈活挑選運(yùn)用展開(kāi)活動(dòng)。   

通過(guò)巧用競(jìng)賽、組織表演、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，不但可以確立學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力。更重要的是，我們的語(yǔ)文課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)效率提高了。

四、教學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)，突出語(yǔ)文實(shí)用性

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為本,以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。中職生大多重視專(zhuān)業(yè)課,往往忽視文化課。因此,要以專(zhuān)業(yè)為突破口,巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),在教學(xué)中堅(jiān)持以實(shí)用為本,以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。教給學(xué)生操作的方法,引導(dǎo)學(xué)生頓悟,進(jìn)而掌握操作規(guī)律,直至形成實(shí)用語(yǔ)文能力。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握中職生在校期間僅有的語(yǔ)文課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)接軌，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)接軌。通過(guò)尋找語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，嘗試把語(yǔ)文教學(xué)還原為個(gè)體體驗(yàn)，最大程度地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷及為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨。

（作者單位：山東省安丘市職業(yè)中專(zhuān)）