新疆巴楚縣神鹿幼兒園 坎拜古麗·奧布力
摘要：幼兒口語是幼兒生活、學習的基本工具，本文主要從四個方面淺談如何培養(yǎng)幼兒口語表達能力。
關鍵詞：幼兒口語、敢說、可說、愿說、自信心
幼兒口語是幼兒生活、學習的基本工具，由于他們還沒有掌握書面語言，幼兒認識周圍環(huán)境，表達自己的需要，與成人、同伴的交流都離不開口語表達。因此，口語表達能力在很大程度上影響幼兒的活動與發(fā)展。口語表達能力又是幼兒學習書面語言的基礎，尤其是小班是幼兒園學習語言的初期階段，所以如何培養(yǎng)幼兒口語表達能力就顯得非常重要。
一、創(chuàng)設有利于幼兒表達的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說
鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒語言能力是有差異的，教師應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞達意或語句不太完整時，教師不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。要在適當?shù)臅r機加以糾正，要針對幼兒口語能力的特點，遵循其語言發(fā)展的年齡特征，采取適當?shù)慕逃胧?/div>
教師還可以創(chuàng)設小組活動，深入開展主題活動，來達到發(fā)展口語的目的。但是，教師在創(chuàng)設小組活動時要克服一些少數(shù)孩子很活躍，而大多數(shù)卻很被動不感興趣的弊端，給每個孩子均等的說話機會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，提高幼兒口語表達能力。教師是幼兒活動的支持者、參與者，注意觀察幼兒口語發(fā)展狀況，既能密切師幼感情，又能根據(jù)每個幼兒的特點靈活地指導，對幼兒口語的發(fā)展有特殊的意義。
二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。教師應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要教師做個有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鮮事物，有目的地提出一些孩子感興趣的話題，讓幼兒述說。
三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說
一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，教師應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在討論中學會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴、教師和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。教師不妨當一個“愛嘮叨者”，悉心捕捉幼兒的心理變化，把握住和每一個孩子說話的機會。
四、在一日生活各個環(huán)節(jié)滲透口語表達能力的培養(yǎng)，使幼兒有話能說、有話會說
幼兒語言教育方式的整合要求以多種活動組織形式來建構幼兒語言教育的內容，在活動中揉合多種幼兒發(fā)展因素，促使幼兒與環(huán)境相互作用，從而主動建構自己的語言。在一日生活各個環(huán)節(jié)滲透口語表達能力的培養(yǎng)，一方面是由幼兒在園一日活動的整體性所決定的，另一方面是由幼兒語言學習與其它方面發(fā)展的整合性以及語言本身的綜合性、通用性等特性所決定的。
五、多為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心
教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成
