湖北省沙洋縣曽集鎮(zhèn)蔡廟小學(xué)   陳振旭
      課堂提問是一種最直接的師生雙向交流的過程，是老師的重要教學(xué)手段，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。下面，就數(shù)學(xué)課堂提問略談幾點(diǎn)。
      一、提問要靈活，掌握時(shí)機(jī)
      課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。數(shù)學(xué)提問的契機(jī)表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生受舊知識(shí)的影響，無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移時(shí)；學(xué)生注意力不集中時(shí)；學(xué)生的熱情高漲時(shí)；講解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)；探尋知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)。
      二、提問要針對(duì)重難點(diǎn)，尤其要掌握好問題的難度
      要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。為突破教材的重難點(diǎn)而設(shè)，老師要針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出關(guān)健性的問題，讓學(xué)生集中精力去探索這一矛盾焦點(diǎn)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。
      三、提問要啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)散思維
      課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮得如何，取決于教師啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具有啟發(fā)性。因此，教師提問要做到難度適當(dāng)，定位準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的回答，教師提問要有明確的反應(yīng)，或肯定，或否定，或點(diǎn)撥，或追問，恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問效果。