淺談啟發(fā)式教學(xué)——提問(wèn)

河南省安陽(yáng)縣第三高級(jí)中學(xué)      孫穎

    摘要   啟發(fā)式教學(xué)是物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)該運(yùn)用的一條原則，運(yùn)用啟發(fā)式，常常要提問(wèn)（當(dāng)然提問(wèn)不等于啟發(fā)式）。怎樣提問(wèn)，是當(dāng)前教學(xué)中值是研究的一個(gè)重要問(wèn)題                                                            

      關(guān)鍵詞  解決問(wèn)題 能力 考試題下面就物理教學(xué)中的提問(wèn)談                          

      一、提問(wèn)要有明確的目的，不要搞為提問(wèn)而提問(wèn)，提問(wèn)的目的，歸起來(lái)，主要有四個(gè)：

   1．檢查、鞏固已學(xué)的知識(shí)。學(xué)過(guò)的東西該記的是否記住了，理解是否正確，是否完整，通過(guò)提問(wèn)，常常可以發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。

    2．引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)。為了便于學(xué)生接受新知識(shí),通過(guò)提問(wèn)喚起舊知識(shí)也是很重要的,教學(xué)的成敗,和師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，關(guān)系極大。每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般說(shuō)教師是心中有數(shù)的，但在學(xué)生卻不一定。如果在關(guān)鍵處向?qū)W生提問(wèn)，引起學(xué)生重視，是很必要的，問(wèn)的結(jié)果，不外乎兩種情況：一是答得來(lái)，這當(dāng)然好，再一是答不來(lái)，也有好處，便于引起學(xué)生注意，使他對(duì)接受新知識(shí)作好思想準(zhǔn)備。

    3．培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言應(yīng)用能力，表達(dá)能力。

       二、問(wèn)題要提得確切，不能信口提問(wèn)。   

    有的問(wèn)題，提得含糊，學(xué)生摸不清意圖，不好回答。有的問(wèn)題，答案范圍過(guò)大，也不妥當(dāng)。為便于學(xué)生思考，每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)該象出考試題一樣，一字一句都要斟酌好。切忌出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，使學(xué)生心理受壓，影響正常的思路展開(kāi)。

    三、要啟發(fā)，不要暗示。

      教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的提問(wèn)是帶暗示性的，暗示的結(jié)果，不是培養(yǎng)了真正的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而是盲從。當(dāng)然“是非問(wèn)”有時(shí)是必要的，遇到一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很可能答錯(cuò)時(shí)，“是非問(wèn)”還是可以的。

     四、對(duì)學(xué)生的答案要有著、有落。

      教學(xué)中常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生回答了老師的問(wèn)題后，教師一下拿出自己的答案，而對(duì)學(xué)生的回答卻不置可否，實(shí)際上把提問(wèn)當(dāng)成沒(méi)意義的過(guò)場(chǎng)，特別是對(duì)不確定的或錯(cuò)誤的答案，尤其不能放過(guò)，缺什么，錯(cuò)什么，應(yīng)該落實(shí)下來(lái)，這本身就是解決問(wèn)題，分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)過(guò)程。

     五、提問(wèn)對(duì)象要注意普遍性。

       較簡(jiǎn)單的應(yīng)盡量讓中、下學(xué)生回答，較難的也可讓中等學(xué)生回答，然后再讓較好的學(xué)生補(bǔ)充，解答，這樣上、中、下三 個(gè)層次的學(xué)生都有回答機(jī)會(huì)。

     總之，提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還需要我們好好去研究琢磨，以上是我的拙見(jiàn)！