初中英語課堂教學導入方法探析

貴州省納雍縣鍋圈巖鄉(xiāng)馬擺小學 吉 鵬

一節(jié)好課，要有一個好的方法和好的內(nèi)容導入。它既能調(diào)動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學生口語，又啟迪了學生運用英語方法去思維；它既是一節(jié)課的開始，又是教師進行教學活動的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學生聽課效率。所以，導入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容學生接受的成功與否。一堂課如果導入得當，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。那么，如何做到英語課堂導入新穎別致，吸引學生，又過渡自然，能夠?qū)⑿轮�識有機的融于導入語中是一門不小的學問。現(xiàn)結(jié)合本人幾年的教學體會談談英語課堂教學中常用的幾種導入方法。

一、復習舊課導入，溫故知新

新舊知識緊密銜接，通過對上節(jié)內(nèi)容的復習鞏固，有利于對新知識的理解掌握。即所謂的“溫故而知新”。這是英語課堂教學中最常用的一種行之有效的導入法。例如，我在學習課文Hobbies的時候，可以先介紹自己的愛好，然后讓學生談論各自的愛好，同時又復習了表達愛好的句型，詞匯等。

二、利用圖片圖像，創(chuàng)設語境

現(xiàn)行英語教材圖文并茂，許多課文都配有密切相關(guān)的插圖，有的為了提示教材難點，有的為教材重點服務。教師也可在課前收集有關(guān)課文的圖片，通過對插圖的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，為后面的課堂教學鋪平道路。例如，在學習課文 Unit2 Festivals (實用英語 第2冊 河南省中等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)劃教材)的時候，可以先讓學生看Listening and speaking A 的四幅圖片，然后圍繞圖片展開討論。Teacher：Boysand girls, can you tell me what are about the four picture?Student:Ithink the first is Hallowee?the second is Sping Festivals or the Chinese New Year’s Day(春節(jié))the third is Easter（復活節(jié)），the last one is Thanksgiving Day(感恩節(jié)).
Teacher: Yes ,you are right. Spring Festival is our Chinese traditional festival, the others are western festivals. What do you know about the Spring Festival? How do you usually spend it? Read the passage——The Spring Festival

從以上的師生對話中，我們利用圖片既調(diào)動了學生學習英語的積極性，有很自然的過渡到The Spring Festival 這一話題，收到水到渠成的效果。

三、利用熟知事物，激發(fā)求知欲望

根據(jù)學生的年齡性格特征，英語課堂的導入也可以利用學生熟知的事物來導入新知識，從而激發(fā)學生的求知欲望。例如在學習課文Animals時，教師一上課就可以這樣同學生交流，Teacher: Do you like animals?Student: Yes. I like dog best. I have a little lovely dog TeacherWe like animals very much. They are our human’s good friends. Such as cat, dogs, panda .But have you ever seen a kangaroo？Where did you see it? 
        Student: I saw it on TV. Teacher: What does it look like? What is special about it? Why is it so called? Now read the passage about it and you will know more about it.

這樣從學生的興趣熟知的事物入手，找到學生的興奮點，引入新課Animals, 啟發(fā)學生進一步了解kangaroo的更多知識，順利完成新課文的教學任務。

四、利用音樂營造氛圍，扮演角色做游戲

音樂能夠使人身心愉悅，輕松自如，而游戲是一種富有創(chuàng)造性的活動，有利于激發(fā)學生的興趣，讓人有親臨其境的感覺。它可以把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生易于接受掌握的親身體驗，使學生在愉快的氛圍中“玩中學，學中玩”，達到寓教于樂的目的，這樣既能活躍課堂氣氛使學生情緒高漲，又能引導學生快速進入新課，化難為易。例如學習Shopping時，教師可以結(jié)合課文知識準備一些不同顏色、款式、尺寸的襯衣，讓三位學生上臺扮演不同的角色，形象逼真。 
        Salesgirl: Can I help you？ 
        Young men：we want a shirt. 
        Salesgirl: What color do you like ? 
        Young men: brown. 
        Salesgirl：what size?

整個課堂氣氛活躍，大家紛紛要求上臺表演，每個學生都處于亢奮狀態(tài)，這樣既鍛煉了學生口語有導入了新課，起到了良好的效果。

五、日常值日提問，使學生學以致用

每日的值日提問，學生都很熟悉，淺顯易懂，形式靈活，內(nèi)容豐富，可以詢問天氣，班級狀況，學生身體，考勤，日期等。因此通過值日提問導入新課這種方法常被教師采用。例如學習See a doctor 時，可以這樣導入： 
        Teacher: Who’s on duty? 
        Student: I am. 
        Teacher: Is everyone here today? 
        Student: Xiaoming isn’t here. 
        Teacher: What’s wrong with him? 
        Student: He got a headache. 
        Teacher: Oh, he should see a doctor.  
　　 通過詢問學生出勤情況，引出See a doctor 的話題，借此機會還可以歸納復習有關(guān)生病的詞匯以及如何看醫(yī)生的表達句型，更深入的學習新課。

 六、引用典故小故事，有事半功倍的效果

典故是是廣大勞動人民的智慧結(jié)晶，典故使用得當，可以在很大程度上為篇章語言潤色。有些英語課文含有典故，教師可用典故的形式導入，可起到事半功倍的效果。例如學習Eating out—who pays？時，教師可用典故Go Dutch(各自付賬)來導入新課，一來可以通過此典故，引入新課的關(guān)于西方國家的就餐禮儀，還可以通過課文了解中西方文化的差異，激發(fā)學生學習課文的興趣，很自然的導入新課Eating out—Who pays? 還學會了詞匯Dutch bargain（荷蘭人的交易，喻指唯利是圖，不擇手段的買賣），Dutch treat（荷蘭人的請客，指各人自己付錢的聚餐或娛樂），Dutch feast（荷蘭人的宴會，喻指主人先醉的宴會），起到一舉兩得的作用。

總之，在英語課堂教學中，課堂導入至關(guān)重要，其方法靈活多樣，教師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇適當?shù)膶��?/SPAN>方法，必要時可幾種方法融會貫通在一起，自然過渡到新課中，找到學生的興奮點，充分調(diào)動學生的興趣。一堂英語課有了精彩的導入，還要有豐富的內(nèi)容，輕松的課堂氛圍，和諧的師生關(guān)系，再加上創(chuàng)新的課堂教學方法，這樣才能讓學生充分發(fā)揮他們學習的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展他們的語言潛能和運用語言的能力。