淺談英語學困生的轉化

湯陰縣宜溝鎮(zhèn)第一初級中學  王文軍

       在英語教學中，我們時常會遇到學困生，他們對英語一無所知，也不愿意知道。綜合分析這些學困生的原因，主要是以下幾種情況：紀律差，無學習自覺性；基礎差，又無上進心，對所學單詞、語法等記不清、弄不明白；學習的自信心不足等等。那么怎樣才能讓這些學困生喜歡英語、學好英語呢？ 
          一、多表揚和鼓勵，幫助學困生樹立起學習的信心 
      對待學困生，必須講究方法、方式和場合，多鼓勵，絕不能譏諷嘲笑。只要他們有一點點進步，就應該給予肯定，及時表揚，以幫助他們樹立起學習的自信心，促使他們的心理轉化。我身邊就有一個典例：在2006年我所任教的班里有一位學生叫申某。他在班上平時英語成績很差，也不喜歡說英語。有一次上課時，我讓同學們范讀課文，隨意點了申某。申某讀的雖不算好，但比以前要好多了。我及時在全班同學面前表揚他說：“申XX讀得很有英語味兒，如果再熟練些兒就更好了。”課后我又專門抽出時間找申某談心，對他做了耐心、細致的思想工作，鼓勵他拿出干勁、不懂就問，定能趕上先進。在隨后幾周里，我對他進行了個別輔導，不斷提出新要求、下達新任務，要求他自學自補。一個月過去了，奇跡出現(xiàn)了，在第一次月考中，申某的英語考了63分，。這對于只有三四十分基礎的他來說的確是一個驚人的進步。看見他考的這個成績，我心里非常激動，于是便在他的試卷上寫道：“我說你行，你就行！”在以后的學習中，申某的積極性更高了。經(jīng)過一年的努力，他的英語取得了年級第一的好成績。我并沒有因此而滿足，繼續(xù)鼓勵他把其它功課趕上去，功夫不負有心人。最后他成功地進入了高一級的學府深造。 
       二、盡量把英語教學幽默化、生動化，用快樂的教學活動來轉化學困生
      課堂教學氣氛的好與壞，是直接影響課堂教學效果的一種重要因素。只有在活躍的課堂氣氛中學習，學困生才不覺得英語枯燥無味，才能積極地參與到英語課堂教學的活動中去，才能與教師一起把課堂搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學效果。我們可以在英語課堂教學中添加一些有趣的活動，例如利用拋繡球的游戲來練習“What's your name ? I'm … ”，利用搶板凳游戲來練習“Stand up 和 Sit down”，利用百寶箱游戲來練習“What's this?  It's …”等來吸引學困生的眼球，使他們積極地參與到課堂中去，成為課堂的主人，英語水平一定會提高上去的。

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        三、針對學困生學英語難、煩的特點，在教學中把知識生活化、情景化，讓他們覺得英語有趣易學 。
      英語是一門重要的交際語言，既源于生活，又為生活服務。將英語知識與生活實際相聯(lián)系，既能使學習變得生動有趣，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上,同時也易于學困生發(fā)展形象思維，幫助他們理解與消化知識；現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學困生已有的生活經(jīng)驗和英語知識，激發(fā)他們學習的愿望。例如在學習“如何用英語表達給某人一些建議”時，采取小組討論的方式，盡可能讓學困生參與進去，個別單詞不會用英語表達也可以用漢語拼音表達，只要說出一條建議就應給予肯定和表揚，并讓學困生在班內優(yōu)秀學生的幫助下記錄小組討論的建議，最后在課堂上發(fā)表，并給予恰當?shù)脑u價。而且在以后的教學情境活動中，多動員學困生參與，久而久之學困生就會擺脫“學困生”的帽子進入優(yōu)秀學生的行列。