四川省鄰水縣觀音鎮(zhèn)初中  徐建國

 “創(chuàng)新是一民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，更是關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，作為一名教育工作者，有著一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任；探究在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，促使其創(chuàng)新意識?根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　要以創(chuàng)新意識為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣不僅是最好的老師，也是引發(fā)學(xué)生積極探索的動(dòng)力，夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之—。”因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂、愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

　　“良好的開端是成功的一半。”好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛；引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。    

　　要以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，建立良好，民主的課堂教學(xué)環(huán)境：教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。但在教學(xué)過程中，教師是客體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提質(zhì)疑。決定教學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用的內(nèi)因，都是的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教學(xué)和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，敢于提問，允許有不同的答案。

　　要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文活動(dòng)課中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過程中放任自流，而是要求老師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)；只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問量，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。

總之，除了重視以上思維創(chuàng)新的培養(yǎng)和建立，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)外的各種活動(dòng)中，老師要設(shè)計(jì)出適宜的問題情境和活動(dòng)的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。這就需要教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展創(chuàng)新教育那就應(yīng)該開展數(shù)學(xué)課的第二課堂教學(xué)。我們說數(shù)學(xué)課的第一課堂在學(xué)校里，當(dāng)然第一課堂肯定是教學(xué)的主要渠道，但是我們不能否認(rèn)數(shù)學(xué)課的第二課堂教學(xué)的作用也是很大的。第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充。創(chuàng)新主要是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中提高。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加一些數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)中鍛煉自己的參與能力，培養(yǎng)自己的競爭能力，增強(qiáng)榮譽(yù)感。又比如，可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用調(diào)查活動(dòng)。簡單的房屋建造設(shè)計(jì)、簡單的橋梁建造設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識。在教學(xué)之中，我們要注意教學(xué)的總結(jié)性。在教學(xué)之中，我們所說的總結(jié)性就是邊教學(xué)邊應(yīng)該總結(jié)。所謂總結(jié)，就是自己的教學(xué)過程歸納起來形成條理性，也可以上升為科學(xué)性的總結(jié)。只有善于總結(jié)，我們才能善于教學(xué)。