文／田桂英

課堂教學是學生獲取知識，形成技能的基本場所。在實施課堂教學時，要以提高科學文化知識為基礎，注意智能開發(fā)和人生價值觀念的教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為宗旨。

一、轉變教育觀念，推行素質教育

轉變教育觀念，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的提前。教育要從學生“學會”轉變到“會學”的觀念上來。任何一個教師都希望所教學生能夠掌握知識，取得好的成績，但是學生僅僅成績好是不夠的，這不是教育的最終目的。社會的發(fā)展，人類的進步，正是那些具有扎實的科學文化知識，又具創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的人，不斷創(chuàng)新不斷創(chuàng)造的結果。教育要順應社會的發(fā)展，滿足社會的要求。教師的職責不僅是給學生“授之于魚”，更重要的是“授之于漁”，讓學生創(chuàng)造性的學習，創(chuàng)造性的思考，掌握科學的學習方法，在獲取文化知識的同時，又形成學習的技能，用掌握技能去學習新的知識。教師要牢固樹立尊重學生的觀念，與學生建立起民主，平等，理解，寬容和互助互愛的新型師生關系，使素質教育真正地得到實施和發(fā)展。

二、優(yōu)化教學過程，提高教學效率

優(yōu)化教學過程，是提高教學效率的關鍵。教學過程是教師的“教”與學生的“學”的雙邊過程，教師對知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)，主要是在教學過程中實現(xiàn)的。教學過程是完成教學目標的過程，優(yōu)化教學過程，首先就要優(yōu)化教學目標。在制定教學目標時，充分考慮知識目標，給學生傳授哪些基礎知識，考慮能力目標，通過教學學生應具備和養(yǎng)成什么能力，同時還要注意德育目標，對學生進行思想品德和人生價值觀教育。

教學中，教師要做到可以動手操作的盡量讓學生動手操作，能探討發(fā)現(xiàn)的知識結論盡量讓學生去發(fā)現(xiàn)，還學生一個操作實踐的天空，給學生一個討論的空間，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力和探索新知的能力。

三、加強教師業(yè)務水平，促進教學改革發(fā)展

教師是教育教學的執(zhí)行者，任何一種先進的教育手段需要教師去實施，任何一種先進的教學方法，需要教師去執(zhí)行。現(xiàn)代教育要求教師具有較高的理論水平及較強的業(yè)務能力，教育教學的改革與發(fā)展必須和教師的業(yè)務能力發(fā)展相統(tǒng)一，否則，先進的教育思想將不被認識，先進的教育手段將不能實施，先進的教學方法將不會運用，這樣就談不上優(yōu)化課堂教學。

總之，教師在現(xiàn)代教育理念的指導下，在教育改革的大旗指引下，要認真學習現(xiàn)代教育理論，轉變教育觀念，認真鉆研先進的教學方法，加強自身的業(yè)務水平，實現(xiàn)教育理論與教育實踐有機的結合，全面推進課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)和教育出適應二十一世紀時代要求的合格的學生。

（作者：湖南龍山縣第二小學）