廣州市真光小學  李清樂
      語文的核心素養(yǎng)要求是以學生的語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的要素包含了語文知識、語文能力、語言積累、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等等。我們的教學要開發(fā)孩子們這些能力的話，必須放手讓學生去“學”，重視學生“學”的活動指導。在小學語文閱讀教學中，我們應該進一步落實語言文字訓練，在課堂上單最大限度地賦予學生自主學習、自由發(fā)展的時間和空間；不斷推進分層教學，構建多種形式的學習活動，因此，我認為當前小學語文閱讀教學中要做好以下兩大方面：
      一、落實語言文字訓練，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習理解語言
      《語文課程標準》指出語文學科的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一。筆者認為，語文教師應緊緊抓住詞與句的教學，始終把詞、句、段、篇的訓練作為教學的重點。通過重點詞句理解課文，發(fā)展思維，提高學生的閱讀能力和認識能力。同時，幫助學生積累足夠量的常用詞匯和句式，積累各種語言材料，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。
      想象力是創(chuàng)造的翅膀，語文教材已為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供了豐富的資源。學生的語文學習有廣闊的天地，我們就要讓學生充分了解課本的創(chuàng)新教育素材，讓學生獨立思考、獨立感受，自由發(fā)揮他們的個性，達到學生的個性化學習的目的。如我在上《美麗的公雞》一課時，先向學生展示一幅幅公雞和蜜蜂、青蛙、啄木鳥比美的圖片，通過一張張的圖象資料，讓學生發(fā)揮想象力，從中感受到這只美麗的公雞雖然很美麗，卻很驕傲。學生的思維是非常活躍的，特別在進行“模擬角色游戲”時，學生融入到課文的角色中，加上自己的理解，發(fā)揮想象做動作，豐富了學生的想象力，也加深了對課文的理解。
       二、落實語言文字訓練，不斷激勵學生探索問題的積極性
《語文課程標準》要求：“要鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”。可見，積極探索問題是十分重要的，它有利于激發(fā)學生去觀察、思考，有利于他們在教學中表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，有利于他們大膽克服一切困難。
       在語文教學實踐中，我不滿足于學生被動地接受課本的知識，而讓他們由知道“為什么”到問多個“為什么”，再到解決這些“為什么”，這過程體現(xiàn)了由淺到深的探索過程。在課堂教學中要恰當?shù)匕盐蘸脤W生好奇、好問、好勝的種種心理，激發(fā)學生自己觀察、自己質疑的潛力。
      總之，要讓學生感到自己能成為學習的主人。在自主學習中，我們要真正把課堂學習的主動權還給學生運動。這樣，學生學習活動多了，師生的無效勞動的時間少了，課堂教學的有效性也就落實了。