淺 談 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 有 效 課 堂

河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)小堽小學(xué) 尚云飛

隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達成最有效的教學(xué)?談自己的幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性　　

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課拿來氣球和學(xué)生一起玩扎破的游戲：每次扎破一個，每扎破一個問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也扎破了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的扎氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。　　

　   二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”例如,教學(xué)兩步計算應(yīng)用題:一個商店運進4箱熱水瓶,每箱12個。每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?教學(xué)時先以故事導(dǎo)入:在一個陽光明媚的春天,小熊商店開張了,小猴子開著汽車來送貨。它送來了4個箱子,每箱熱水瓶12個,每個賣6元。這時小熊問小猴:“你帶來的熱水瓶一共可以賣多少錢?”小猴子犯了愁,忽然,從天而降了一位智慧爺爺說:“不要急,小猴子你能回答出下面的問題,就可以算出來了。”要求一共可以賣多少元,就是求4箱可以賣多少元,必須知道哪兩個條件?知道了什么?不知道什么?先求什么?再求什么……這樣就很自然地進入了新知的教學(xué)。

   三、建立師生互動關(guān)系,提高課堂有效性　　

教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。課堂上，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,計算“119+59”這道題，教師可問:“這題要簡便計算,誰會?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時,說:“那就試試,還要看誰的方法多、妙。”當(dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時,立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法。”對待經(jīng)常回答問題出色卻一時沒說對的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。　

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才更加賦有實效性，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。