如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

             文/王石普

[摘要]   現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，一些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，效率低下，導(dǎo)致教師的教學(xué)下降。為改變這一情況，下面是我針對(duì)學(xué)生方面的一些拙見(jiàn)希望能對(duì)廣大教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生的觀察力 記憶力  思維能力  自學(xué)能力 

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，在教學(xué)中應(yīng)引起廣大教師的重視。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物中各種能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維能力、自學(xué)能力等。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下四種能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生的觀察能力的提高是其掌握系統(tǒng)知識(shí)的一個(gè)必要條件。在對(duì)事物的觀察中，知覺(jué)、分析和表達(dá)結(jié)合在一起，成為統(tǒng)一的智力活動(dòng)過(guò)程。因此，教師要注意在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。首先，要設(shè)置合理的觀察目的。要把學(xué)生的課堂觀察目的與課堂教學(xué)目的相一致，培養(yǎng)學(xué)生的知覺(jué)。在課堂上解決一個(gè)是什么的問(wèn)題，把必須的知識(shí)點(diǎn)要講清楚，要求學(xué)生把要掌握的內(nèi)容必須掌握。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析。在解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各種解決問(wèn)題的途徑和方法，剔除錯(cuò)誤的方法，從而尋求正確的最佳的解決問(wèn)題的途徑和辦法。教師不要簡(jiǎn)單地把正確的答案告訴給學(xué)生，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、研究、歸納得出正確的結(jié)論，形成自己的實(shí)踐感知。再次，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生將自己感知、分析的結(jié)果，通過(guò)討論發(fā)言、辯論，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái)，形成自己的正確認(rèn)知。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

教學(xué)中，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，要求學(xué)生把最基本的知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)必須記住、記牢。在記憶力的培養(yǎng)上，首先，要使學(xué)生明確記憶的要求和重點(diǎn)，不斷指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)記憶的方法。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把機(jī)械記憶和意義記憶結(jié)合起來(lái)，弄清教學(xué)內(nèi)容本身的含義、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律和各方面的聯(lián)系，教學(xué)生能在不斷提高理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握其它記憶方法。如，常用的歸納記憶法、邏輯記憶法、口訣記憶法，還有諸如聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶、特點(diǎn)記憶及循環(huán)復(fù)習(xí)舊課等較科學(xué)的記憶方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要提高學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣。首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和敏感性，做到深學(xué)與深思相結(jié)合。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的前沿和難點(diǎn)，同時(shí)，也要了解與其有關(guān)的其它學(xué)科相關(guān)的知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為發(fā)展思維力打下基礎(chǔ)。其次，用疑問(wèn)啟發(fā)思維。教師要遵循思維產(chǎn)生于疑問(wèn)，疑問(wèn)可以激發(fā)思維的原理，根據(jù)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際接受能力提出問(wèn)題，在提問(wèn)中要掌握好問(wèn)題的難易程度和范圍大小；還要激發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的范圍交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；要把教師提問(wèn)與學(xué)生自己提問(wèn)相結(jié)合，克服學(xué)生被動(dòng)的等待教師提問(wèn)題，或者消極地等待教師解答難題，都是不利于思維能力的發(fā)展。再次，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，要用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生橫向思維、逆向思維和發(fā)散思維，大膽求異，敢于質(zhì)疑，對(duì)同一問(wèn)題尋求不同的解決方法。最終提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的急劇發(fā)展，電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生自學(xué)提供了很好的條件，教學(xué)質(zhì)量的好與差，很大程度上也取決于學(xué)生的自學(xué)能力上。教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課內(nèi)，主要是抓好學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)；課外，主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課內(nèi)所學(xué)知識(shí)配合較緊的各種書(shū)籍，以滿(mǎn)足不同水平和不同需要的學(xué)生的求知欲；在組織教學(xué)過(guò)程中，組織各種討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)提高學(xué)生的自學(xué)能力；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、或?qū)W習(xí)結(jié)束階段，給學(xué)生布置一些研討性的問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，提高學(xué)生的研討能力；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研究，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自學(xué)的能力。
                               作者：河南省滑縣職教中心