文／向春婭 吳艷艷

一、從教材“開放題”看課改理念的體現(xiàn) 

《新程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。相關(guān)的開放題：如算一算游泳池里一共有多少人等等。這些開放題都能很好地體現(xiàn)課改的新理念，我們的教學(xué)正是以這些開放題為裁體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，促進(jìn)學(xué)生主動、富有個性的學(xué)習(xí)，更快地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 

二、從“開放題”的課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果看課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 

也許教過舊教材的老師都有這樣的經(jīng)歷：平時，課堂上的回答問題、板演老是先叫郭些學(xué)困生，哪怕那些優(yōu)等生的手舉得再快再高，優(yōu)先權(quán)也是給了那些學(xué)困生，直到他們實(shí)在回答或做不出來，這時機(jī)會才會降臨到優(yōu)等生的頭上。雖然我們常常會覺得手心不忍，但是沒辦法，如果機(jī)會先給優(yōu)生，那學(xué)困生就永無“出頭之日”了；而如果中下學(xué)生都會了，化等生肯定也會。這是什么原因？深入思考不難發(fā)現(xiàn)，正是由于答案的唯一性所局限，只要有一個同學(xué)把答案說出來，其他人就沒什么好說了。而數(shù)學(xué)開放題則具備了“開放”的特點(diǎn)，它的條件是可以多樣的，答案不是唯一的，解題的策略靈活。會給學(xué)生提供了充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，發(fā)揮各自想象力，展開數(shù)學(xué)思維和方法交流的機(jī)會，使大部分學(xué)生都能參與，都樂于參與，這樣學(xué)生的主體性和主動性都得到充分發(fā)揮。 

三、根據(jù)課改精神，設(shè)計(jì)好開放性練習(xí) 

在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》之前，我布置學(xué)生自制一個與眾不同的鐘面。結(jié)果學(xué)生做出各式各樣的鐘：有方的、圓的、還的卡通模樣的；制作的材料也不同：有的用卡片，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用光盤。這些作品形態(tài)各異、色彩鮮艷。敢亮極了。這的練習(xí)設(shè)計(jì)，我們達(dá)到三個效果：（1）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；（2）培養(yǎng)孩子的合作能力，有的人會與父母或同伴合作；（3）對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的教育。 

這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，感受到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。 

總之，開放題的教學(xué)不僅僅是一個知識獲得的過程，更是一種學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文精神形成的過程，它使學(xué)生的綜合能力得到提高，也讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，這是我們在“開放題”教學(xué)中感受到的課改的優(yōu)越性。 

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學(xué)校）