文／吳艷艷 向春婭

數(shù)學(xué)仿佛在許多人心中都是很枯燥與抽象，但是數(shù)學(xué)也感人和動(dòng)人的時(shí)候，在跟數(shù)學(xué)的交往中我也品到了好多的樂趣。特別是在這次基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，我有幸成了課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍囊幻�老師。作為課改實(shí)驗(yàn)的一名參與者，我覺得，這一任務(wù)，是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給我?guī)�來了不可多得的機(jī)遇。因?yàn)樾碌臄?shù)學(xué)課程與舊的數(shù)學(xué)課程相比，無論在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施還是評價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這必然要求：在一線工作的老師們，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力鉆研教材，才能適應(yīng)課程教材改革。下面，我就根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將我在數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴與大家分享： 

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 

 給數(shù)學(xué)教學(xué)一份真誠例如我在上《數(shù)學(xué)樂園》中，上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱氣球，把學(xué)生帶到“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了。同時(shí)，最開始的游戲就去郵局，在郵局送完信后，我賣了一個(gè)“關(guān)子”，我對學(xué)生說：今天，老師決定給表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行回信。用這種“回信”的方式給學(xué)生以外顯的評價(jià)，貫穿課堂的始終，大大地激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣。 

（2）讓學(xué)生真正成為課堂上的主角 

 這個(gè)問題說來容易，做起來難。所謂難，就是因?yàn)榻處焸円蚜?xí)慣于原來的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法。一向是教師唱主角，學(xué)生只有聽從與配合。如今我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)‘9加幾’，我讓學(xué)生在擺小棒時(shí)，他們想出了好多方法，如‘合在一起全數(shù)’，‘接著一堆往下數(shù)另一堆’，還有的采用‘湊十法’，這些方法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。可不要小瞧我們的孩子，現(xiàn)在的孩子可不一般。 

（3）尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望 

多年以來，教師們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生根據(jù)自己早已設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己認(rèn)為最快捷的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。他們最懼怕的是學(xué)生一旦不用他們認(rèn)為最好的方法計(jì)算，計(jì)算速度就不快，計(jì)算的準(zhǔn)確率就不高，最終影響分?jǐn)?shù)。所以在教學(xué)中他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范但卻完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”并以此來換取大部分人關(guān)注的分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力，使他們沒有了創(chuàng)造性和自主性。 

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是智慧的，也是充滿魅力的，它將是我數(shù)學(xué)教學(xué)的新航標(biāo)。我將在這個(gè)新航標(biāo)的指引下，不斷努力和探索。 

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學(xué)校）