作為一名教師，如何提高數(shù)學課堂教學效率呢？初登講臺時我覺得老師只要課前備好課，在講清數(shù)學規(guī)律的情況下，學生就應該能夠接受，并學好數(shù)學。然而事實卻并非我想的那樣。往往有部分學生在我自認為已經(jīng)講得很清楚的情況下，還是感覺一頭霧水。反思之后使我進一步領悟到：教學的確是一門藝術！它應該是教學過程的最優(yōu)化與教育效果的最大化的組成。那么如何才能夠讓學生真正喜歡自己的課堂，真正讓學生在課堂上有所收獲，提高教學效率呢？下面是我多年教學的幾點感悟，希望能與大家分享。
       1、激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習。
       俗話說：“只要愿意學就一定能夠?qū)W會”。“愿意學”是學習的強大動力，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生主動學。為了達到學生主動學習的目的，我在教學中有時會根據(jù)教材的難易讓學生適當轉(zhuǎn)換角色。比如在講解相似三角形的性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時，我首先會告訴學生讓他們學習了之后給我“解惑”。讓學生自學教材內(nèi)容的同時，我會給學生提出問題“通過學習本節(jié)的內(nèi)容你可以知道相似三角形還有哪些性質(zhì)？如何用邏輯推理的形式加以證明？”等等。在學生對教材內(nèi)容有了一定的了解和自己獨立思考的基礎上，再讓學生交流討論自學中遇到的問題，教師也可以參與到小組的討論中。這樣還可以讓學生在與人的交流中發(fā)現(xiàn)別人的亮點。我發(fā)現(xiàn)，在我提出問題之后，所有的同學都能很快進入狀態(tài)。之后的一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中，教學效果顯著。
       另外，教師在教學中還必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。比如在數(shù)學課堂上與學生分享有趣的數(shù)學故事，數(shù)學發(fā)展史，在數(shù)學課堂上展示數(shù)學之美，展示數(shù)學應用之奇，都可激發(fā)學生喜愛數(shù)學的興趣，只有學生有了學習激情、培養(yǎng)了他們學習的興趣，開發(fā)了他們學習的潛能，才能讓學生在享受的過程中自主的學習，此時的學習就會充滿樂趣，學生的學習才可能學得比較輕松，才能出現(xiàn)高效率的學習景象。
       2、創(chuàng)設良好的活動情境，營造愉悅的學習氛圍
       為了使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，在日常生活中要注意積累生活題材，把數(shù)學知識融于生活實踐中。教學時創(chuàng)設的活動情境可以貼近學生的實際，讓學生人人參與，問題從開放到歸納，從抽象到形象，從生活到教材，由教師引領到學生自己探索思考，使學生充分感受到生活中數(shù)學的魅力，挖掘出數(shù)學的趣味性來：（如：女生的高跟鞋與黃金分割，火星撞地球與圓與圓的位置關系，悲傷地雙曲線這首歌與反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)等等），再比如：在講解“《乘方》”時，可以這樣設置教學情境：傳說古印度國王第一次玩國際象棋就被深深的迷住了。他決定獎賞發(fā)明者，并讓他自己提要求，發(fā)明者指著棋盤對國王說：“那就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒、一直到第64格。”國王反對說：“不、不、這么一點米算不上什么獎賞”但發(fā)明者堅持如此。同學們，請想一想如果國王答應發(fā)明者的要求，國王應給發(fā)明者多少粒米?問題情境的設置一旦符合學生的生活實際，充滿趣味，學生的思維就會不經(jīng)意打開。學生會從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，把數(shù)學知識與自己的生活實踐緊密聯(lián)系，使他們養(yǎng)成學數(shù)學用數(shù)學的好習慣，無形中就能發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學能力，教學效率也得到了提高。此外還要積極營造寬松的民主的、平等的、互助的學習環(huán)境，體現(xiàn)出學生學習的自主性和積極性，讓學生喜歡數(shù)學，享受數(shù)學，相信數(shù)學能夠把我們的生活變得更美好。
       3、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習
       在教學過程中可以適時要求學生自己探索一些性質(zhì)、定理，讓他們積極參與，勤于實踐，這樣數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我要求學生準備幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質(zhì)。再比如在進行無理數(shù)的概念教學時，課前讓學生準備一把剪刀、兩張同樣大小的正方形紙片（邊長視為1）、計算器。課堂上讓學生利用這些工具剪拼出面積為2的正方形；然后利用計算器探求的小數(shù)部分。考慮到本節(jié)課的特點和隨著學生年齡的增長，他們的思維水平也在不斷提高，為此直接提出富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題“拼得的正方形的面積是多少？”“它的邊長是多少？”“估計的值在哪兩個整數(shù)之間？”“能用分數(shù)表示嗎？”引導學生進行數(shù)學實驗與探索，發(fā)展抽象思維能力。在探索了以上幾個問題的基礎上，學生真實體會到了面積為2的正方形的邊長不能用有理數(shù)來表示，但它確實存在，切身感受到除有理數(shù)外還有一類數(shù)——點出概念“無理數(shù)”。這些實驗，在學生心里留下了深深的印記，使他們認識到數(shù)學是靈動的，而非死板的，也使他們切實感受到了數(shù)學的無窮魅力，從而激發(fā)他們的求知欲，同時也使課堂效果大大提高。
       總之，高效的課堂教學，必須與教學改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法．同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學生的學習積極性，只有這樣才能讓學生喜歡數(shù)學，學好數(shù)學，并且真正的提高課堂教學效果。  
                                                                          （作者單位：山西省晉城市第五中學）